提高农村小学数学课堂教学有效性的策略

2018-03-06 05:47广西省桂林市灵川县灵田镇中心校
卫星电视与宽带多媒体 2018年16期
关键词:知识结构所学数学

广西省桂林市灵川县灵田镇中心校 阳 洁

有效的课堂教学,是学生在教师指导下进行有目的、有组织的独立或半独立的学习活动,是数学教学活动的主线。《数学课程标准》要求:数学教学要促进学生在知识技能、数学思考、解决问题及情感态度等方面全面发展。无论是数学知识的探索与获取,知识的理解与巩固,技能的形成与熟练,还是学生的数学思考方法、解决问题策略的体验与丰富,以及学生学习数学情感和态度的取向与体验,都必须创设合理的问题情境,结合多种方式,生动有趣地呈现素材,激发学生的学习兴趣,促进学生自主参与课堂教学活动,通过对具体数学问题的解决过程中来实现的。下面就结合低年级数学课堂教学实际,谈谈如何实现数学课堂教学的有效性:

一、建立和谐的师生关系是提高课堂教学效率保证

师者,传道、授业、解惑。我们都知道“亲其师”,才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为,在民主、平等、友好合作师生关系基础上,学生会积极、主动地探索求知。所以,教师微笑授课,师生关系的和谐,既能提高课堂教学效率,也能让学生的身心健康成长。

充分了解学生,对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验,可以避免课堂教学中教与学脱节的现象;了解学生的兴趣所在,可以引起学生与教学内容的共鸣;了解学生的学习状态,可以真正体现学生的主体作用。

二、认真备课,明确各个教学环节

要使一节课实现有效性,教师的课前准备,包括对教材的熟悉、教具(实物、模型、卡片等)、挖掘和对学生学情的了解都是必要条件。不仅要做到清楚教什么,而且要做到对提出的问题,如果学生解决不了,怎么启发;针对每个知识点,设置什么样的练习题;甚至对学生进行哪些方式的激励都要考虑好。

三、确定清楚、易懂、具体的学习目标

在探索新知之前,一定要让学生弄明白这节课的学习目标是什么,为学生指明方向。这就好比一个人只有知道了要去的地方和要去这个地方,必须具备的条件才能达到目的地一样。学生在学习目标的指引下,才不会漫无目的、迷失方向。

四、创设贴近生活的情境,激发学习兴趣

新的课程理念要求在低年级课堂教学中,教师要根据学生的年龄特点和生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、做游戏、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学习的兴趣才越浓厚,学生自觉接纳知识的程度越高。教学中教师要通过情境的创设,架设起数学与生活这座桥,让学生往返于数学与生活之间,让学生在“实际生活”或“模拟生活”中自然地学习“现实的数学”,引起强烈的探索欲。

五、重视合作探究,主动生成数学理念

小组合作学习有助于提高数学课堂中学生的参与程度。把全班学生分成若干组,便给他们自己取上本组名称号,教师把每解决一个数学问题获得既定分值,奖励星星,小红旗等,让各学习小组进行抢解答题,或展示各组解答结果,正确的获奖,每一小环节及时表扬先进。30分钟内分值最高,奖品最多的学习小组获胜。小学生人人皆有争强好胜的心理。学生在有趣、兴致高的精神状态下学习效率较高。

运用小组合作,把学习的主动权还给学生。学生在数学学习中不断地掌握新知识,有的知识教师可以直截了当地告诉学生,有的知识光靠教师苦口婆心地讲,学生反复机械地训练,耗费了大量的时间精力,学生也不一定能掌握得好,课堂教学必须是学生自觉地、主动地、富有创造地探求新知,而不是学生消极地接受、机械地模仿。教师可以在新授内容中有所选择地采用小组合作学习的形式,让学生通过合作学习找到解决问题的办法。特别是小学低年级学生所学的知识,有时可以放手让他们自己去发现。小学低年级数学课堂教学中,小组合作学习的教学形式已基本采用。教师是教育活动的设计者,在备课时教师要深入研究教材,理解教学目标,认识教学对象,确定需要合作学习的内容,为合作学习提供可研究的问题。小组合作学习问题的难度就是要处于学生的最近发展区,这些问题不能离开学生已有的知识结构,也不能超越学生当前的认识能力,要使问题经过小组的努力合作能够得到解决。

六、巩固练习,解释与应用

新授课的练习侧重于学生对知识的探究过程,习题的选择偏向于基础性、专项性。教学中要选取最新的教学内容,设计不同层次,有梯度的练习,采用多种练习形式,巩固所学的知识,引导学生在自我评价、他人评价中认识自我,建立自信,发展自我。

七、师生合作总结,完善知识结构

师生合作总结,全课总结是对本节课学习的内容进行归纳和概括的过程,是帮助学生将零碎的、分散的知识整理成条理的、系统的知识的过程,也是学生将所学的新知识内化,与原有知识融合形成新的知识结构的过程。教师要帮助、引导学生及时将所学的新知识进行整理、内化,形成新的知识结构,以迎接下一步的学习。引导学生引申、推广所学的教学问题,把问题的探索和解决的过程延续到课外和后继学习之中。

八、重视课后与课堂的紧密衔接性

小学数学知识的特点是系统性强,前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间,这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识,更重要的是开发学生的智力,提高他们的学习兴趣,培养他们发现问题的能力。要有意识地注意知识间的联系和系统化,以便收到良好的教学效果。

总之,提高小学数学课堂教学有效性应该是一个有机的整体组合,也是一个长期的工作。提高数学课堂教学效率,要研究的方面还很多,但最关键的还是教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师,我要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新,为了学生的终身发展,踏踏实实地上好每一堂数学课。把有效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式,将会引起我更多的思考、更多关注。

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