基于小学语文课堂阅读教学的几点思考

丁美艳

阅读教学是语文教学的重点，阅读教学的成效决定于学生运用语言的能力。当前小学语文阅读教学存在一些问题，需要教师探究阅读教学方法，不断采取措施提高课堂阅读教学的有效性。

一、小学语文阅读教学需要解决的问题

1.忽视培养学生的阅读习惯和兴趣

学生良好的阅读习惯，浓厚的阅读兴趣对阅读教学起着事半功倍的作用。但是，在阅读教学过程中，教师往往侧重于提高学生的感知、记忆、联想、想象等能力，只重视智力因素的培养，而忽视了非智力因素，导致阅读教学障碍重重。面对一篇优秀经典作品，学生如果没有坚韧的毅力和对阅读的热情，很难与作者产生共鸣，自然也无法准确掌握文章的表达情感和中心思想。只有在阅读教学中充分结合智力因素与非智力因素，阅读理解教学才能卓有成效，学生的阅读能力才能提升。

2.教学方法需要改进

在传统教学中，教师侧重讲解汉字、词语、句子等知识，在阅读基本技能、方法指导等方面做得不足。第一，教师选择的阅读材料与学生的兴趣不符，学生对阅读提不起兴趣，没有做到因材施教。第二，教学重点不突出，主要在于教师只注重阅读内容的广度，没有指导学生深入挖掘内容。第三，多媒体运用很少或者过犹不及，对阅读教学辅助效果不佳。在教学硬件设施不完善的地区，多媒体在阅读教学方面运用水平低;在硬件设施较好的地方，则存在过度使用的问题。

二、提高小学语文阅读教学有效性的对策

1.激发阅读兴趣，调动阅读积极性

兴趣是学生最好的老师，在阅读教学过程中，教师要充分激发学生的阅读兴趣。只有学生从内心真正热爱阅读，才能积极主动地去思考。在课堂教学过程中，教师应先给学生讲解阅读方法和技巧，再指导学生利用有效的阅读方法进行阅读。当学生初步了解課文内容后，教师向学生提出问题，启发学生思考，并注意了解学生理解的程度。如果学生在阅读中产生了疑问，教师需要及时解答，避免挫伤学生的积极性。对一些语文阅读课程兴趣较低的学生，教师应找出具体原因，有针对性地帮助这类学生解决问题。如果学生在阅读课程中围绕教学内容提出了有争议的问题，教师可以组织学生小组讨论，去伪存真，增进了解，激发学习兴趣。

2.注重发挥学生学习的主动性

新课程改革要求教师把课堂真正还给学生，所以在教学过程中，教师要注重学生的学习体验，充分发挥学生课堂主体的作用。有效阅读不仅需要学生具有一定的智慧，还需要学生投入情感，才能真正领悟课文的内涵。教师要根据学生的年龄和心理特征，给学生推荐他们喜爱的阅读材料。在语文课堂阅读教学前，教师可以布置好课堂环境，如张贴挂图、自然风光图片等，营造舒适愉悦的课堂环境。在课堂教学中，教师要使用亲切的语言，以平等的态度对待学生，这样学生才能无拘无束地发挥想象力。小学生通常表现欲望比较强，教师可以创造条件引导学生学会表达。

如在教学《美丽的南沙群岛》时，学生在初步阅读后，教师可以组织学生分小组讨论，让学生用一句话概括第二、三自然段，然后再总结这篇课文的主要内容。学生通过小组间的交流，讨论自己的阅读体验和感受，深化了对课文主题的认识。

3.采用先进的教学方法

《新课程标准》要求教师改进教学方法，采用先进的教学手段，提高教学效率。语文教师要遵循语言的应用规律，在教学中要充分考虑学生的个体差异，尊重学生的个性，让每个学生都能获得进步。

如在进行《桂林山水》的阅读教学中，大部分学生都没有去过桂林，如果仅仅靠口耳相传的讲解，学生无法真正体会作者字里行间表达出的美。为了让学生直观地体验到美景，在上课时，教师可以充分借助多媒体技术，利用视频、图片、音乐等创设身临其境的课堂教学情境，丰富学生的情感体验。

语文课堂阅读是培养学生良好阅读习惯、提升学生阅读能力的最主要方式。因此，教师要不断探究新的阅读教学方法，采取措施激发学生的阅读兴趣，发挥学习主动性，从而让学生掌握阅读方法，丰富精神世界，为学生综合能力的发展打下坚实的基础。

（作者单位：江西省宜春市职业技术学院附属小学）