关于引导式教学法在小学数学教学中的应用探讨

陈勇

摘要：新课程改革实施后，小学数学教学涌现出了许多新型教学方式，其中引导式教学法能有效保证小学数学教学的质量，并且能激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力。本文基于小学数学教学的现状，对引导式教学法在小学数学教学中的应用进行了探讨，以期为相关教育研究提供参考。

关键词：小学数学   引导式教学法   应用

小学是学生学习数学课程的初始阶段，数学知识所表现出的抽象性和教师平铺直叙的教学方式，容易让学生产生厌烦心理。而将引导式教学法运用到小学数学教学中，能有效引导学生循序渐进地学习数学知识，激发学生的学习兴趣，增强学生数学学习的自信心，并拓宽学生的学习思路，促使学生的思维得到不断发展，为其今后更高层次的数学学习打下扎实的基础。

一、小学数学教学的现状

虽然，新课程改革在我国已经实施多年，但由于受应试教育理念的影响，部分数学教师仍以自我为中心进行备课、讲课与布置作业，忽视了学生的主体地位。不仅如此，在课堂教学中，教师也没有合理地设置师生互动，没有调动学生的学习积极性。

数学课程与其他课程不同，它具有较强的抽象性，相对枯燥，如果教师总是使用单一的授课模式，长此以往，学生必然会产生厌学心理，这对学生数学学习能力的提升非常不利。因此，小学数学教师必须根据《新课程标准》提出的要求，及时更新自己的教学理念及教学方式，不断提高小学数学教学的实效性。

二、引导式教学法的概念及特征

顾名思义，引导式教学法需要由教师根据教材对学生进行引导，让学生成为教学活动的主体，并组织学生进行自主学习与探究。这样不仅可以提高学生的学习能力，还可以为学生的顺利发展提供根本保证。

引导式教学法侧重于对学生的引导，所以教师要注重课堂教学的引入环节。首先，引导式教学法具有情境引入特征。情境引入一般是在具体场景或特定事例中引出一系列问题，这些事例和情境与学生熟悉的生活有相关，便于学生理解，将此情境引入小学数学教学中，能够快速激发学生的学习兴趣，使学生进入积极思维的状态。最关键的是，它能将复杂的知识与实际情境相融合，引发学生对现实生活积极观察与思考，并将之导入课堂学习中，有效调动学生学习的积极性。其次，引导式教学法具有问题分析与知识导入特征。情境引入环节之后，教师应带领学生分析情境，并鼓励学生针对情境提出问题，将需要解决的问题引入数学知识的学习中，使学生在解决问题时思路更加清晰明确，对抽象的数学知识和问题进行更直观地理解。

三、引导式教学法的应用

1.巧设情境，引导自学

小学生年龄小，学习能力较弱，小学数学教师如果能够创设适宜的教学情境，便可以将抽象的数学知识以直观的方式呈现出来，不仅能营造出良好的课堂教学氛围，还能引导学生快速进入有效的学习中，促使学生在情境中自然而然地思考与分析问题，从而提升学生的教学思维。如在教学“除法”时，为了让学生掌握除法的计算规则与技巧，教师可以创设生活化的情境，将全班学生分为若干个小组，每组4个学生，然后让他们将小球平均分成四份，学生很快就完成了。学生在运用实物解决数学问题的过程中，掌握了除法运算的内容。

2.新舊知识的合理衔接

小学数学知识普遍具有较强的衔接性，新知识中总会有旧知识的影子，旧知识中又会有新知识的影子。因此，在新课教学时，教师不妨引导学生先回忆旧知识，给学生设计相关的情境，让学生将新旧知识结合起来进行学习。如在教学“圆柱和圆锥”时，教师可以结合之前学过的长方形、圆形等内容进行教学，使学生深刻地理解圆柱和圆锥的概念与公式。

四、结语

在小学数学教学过程中，教师需要不断改变传统教学理念及模式，善于将引导式教学法引入实际教学过程中。这样，才能尊重学生学习主体的地位，为学生创设出最符合他们认知及学习能力的情境，使学生乐于参与到自主学习与探究中，提高数学学习能力。

参考文献：

[1]陈占福.浅析引导式教学方法在小学体育教学中的应用[J].新课程（小学），2015，（2）.

[2]郭卫海.浅析如何在小学数学教学中提升学生的思维能力[J].内蒙古教育（职教版），2016，（12）.

（作者单位：江西省高安市石脑镇中心小学）