小学高年级语文阅读写作一体化培养策略

张飞虎

摘要：随着基础课程教育改革的深入发展，我国各级教育相关部门对小学高年级语文教学提出了更高的标准和要求。怎样有效提高小学语文课堂教学质量，促进学生语文综合素养的全面发展，是广大语文教师一直不断思考和探究的问题，阅读写作一体化是提高学生学习能力的有效途径。

关键词：小学语文   阅读写作   一体化

在小学语文课堂中，阅读写作是语文教学的关键环节，阅读与写作不仅可以有效促进学生语文思维的发展，还能培养学生语文学习的兴趣。然而，在实际教学过程中，一些教师的传统教学观念浓厚，忽视了对学生综合学习能力的培养，导致课堂教学效果并不理想。因此，教师应当及时革新教学观念，通过阅读写作一体化的教学方式，有效促进学生全面发展。

一、小学高年级语文阅读写作教学现状

随着新课程教育理念的提出，小学语文教学在培养学生语言基础及语文知识技能的过程中，要求教师全面加强对学生综合能力的培养。但实际教学并没有获取理想的效果，主要是因为很多学生不重视日常学习的积累，导致写作阅读能力较差。还有一些教师受到应试体制的长期影响，传统教学观念浓厚，在教学过程中容易忽视学生的主体地位，教师始终以提高学生成绩为教学目标，课堂教学形式单一，限制了学生阅读写作能力的综合发展。

二、小学高年级语文阅读写作一体化教学策略

1.以读促写积累素材

阅读写作是培养学生与文本对话的能力，在教学过程中，教师应当加强对学生阅读能力的培养，促使学生在阅读中深刻感悟语文知识的丰富多彩。如在教学《自己的花是让别人看的》时，教师应引导学生体会文章中作者叙述景色及德国风土人情的词句，让学生准确理解和掌握文章的中心思想，同时，教师还可以布置课外学习任务，让学生阅读一些相关的课外书籍，在开阔学生文化视野的同时，促进学生写作能力的提升。

2.巧妙运用信息技术，构建写作情境

在语文阅读写作一体化教学中融入现代信息技术，可以营造良好的学习氛围，增强学生对写作的积极性，促使他们灵活掌握信息技术知识。在学习古诗词时，由于很多古诗词创作都是在一定环境下创作的，而学生往往很难体会诗词中的意境，针对这个问题，教师可以采用多媒体技术，以图片或视频的方式，为学生创造相应的学习情境。

如在教学杜甫的《春夜喜雨》时，教师可以在网上寻找相关图片，创造情境配备相关声音和文字，并带学生走入情境：在春天这个万物萌生的季节，小雨淅淅沥沥地下，这是一场好雨，伴随着微风，夜晚逐渐降临，乌云笼罩着田野和小路，点点灯火照亮渔船，雨后繁华盛开。教师经过情境教学，再组织学生进行写作训练，让学生描写学校风景，就能丰富教学内容。

3.注重训练，强化能力

在小学高年级语文教学中，通过阅读写作一体化教学，不仅能够帮助学生养成良好的学习习惯，还能让学生对文本思想进行挖掘，激发学生的读写兴趣和热情，让学生的思维得到锻炼。

如在教学关于人物描述的内容时，教师可以让学生先朗读文章，抓住主人公的情感主线，品读文章。然后在此基础上让学生写作，寻找自己身边类似的人物事迹。在教学过程中，教师可以让学生通过阅读再进行写作，相似的内容不仅能够提升学生的写作能力，还能有助于阅读教学，增强学生的阅读能力和阅读水平。另外，教师还可以通过写作读后感提高学生的写作能力。

如在教学《作文上的红双圈》时，教师可以提出问题：“作文给作者带来了怎样的经历？红双圈产生了怎样的影响？”让学生解读文章的框架，然后写读后感，让学生通过阅读写作建立与人物的情境对话，通过读写一体化教育作用，促进学生学习能力的全面提升。

三、结语

小学高年级语文阅读写作一体化培养策略，可以全面促进学生的写作能力以及阅读能力，但在实际教学中还存在一些不足。小學语文教师可以采取以读促写、积累素材等教学方式，帮助学生提高语文素养，积极创新教学形式，发挥学生的想象力，使学生的综合学习能力得到有效的提升。

参考文献：

[1]马希秀.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].中国校外教育（中旬），2016，（12）.

[2]刘相华，马琼.优化语文教学，提升学生核心素养[J].科学咨询（教育科研），2017，（11）.

[3]张娟.浅析如何培养和提高小学生的语文阅读和写作能力[J].读与写（教育教学刊），2017，（8）.

（作者单位：江西省高安市蓝坊镇铜湖小学）