优化预习作业，提升预习效果

朱会云

【摘要】在新课程改革不断推进的时代背景下，培养学生自主学习能力成了非常重要的教学内容，而有效指导学生开展预习工作，把学习前置，便是培养学生自主学习能力的重要方法。本文就将针对预习过程中如何合理、有效设置作业，从而显著提升预习效果这个方面展开具体论述。

【关键词】自主学习;有效预习;作业设置

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

正所谓良好的开端是成功的一半，所以有效的预习也可以说是成功课堂的一半。在当今新课程改革开展如火如荼的时代背景下，培养学生的自主学习能力成为每一位教师的责任和义务，而在学习过程中，能够指导学生有效开展预习工作，无疑是培养学生自主学习能力的重要方法和途径之一。预习的优点显而易见，当需要开展新的学习之前，教师针对所学文本布置相关预习作业，学生可以提前对所学内容进行整体感知，疏通字词障碍，初步把握重点难点，然后把遇到的困难集中起来，可以和同学讨论或者课堂上请教老师等。可以说，预习开展得好，直接提升了学生的学习效率，增强学习内驱力和主动性。而其中教师的预习作业设置便显得尤为重要，它是指导学生开展预习的风向标，给学生自主学习指明了前进的方向。本文就从教师如何设置预习作业来展开具体探讨。

一、基础着眼，疏通字词，加深理解

小学生由于年龄小，理解能力和知识基础都稍显欠缺，在实际学习过程中尚未形成自己独立的一套知识体系和学习模式。因此，如果在预习之前，教师采取放任自流的方式，不加引导和梳理的话，很容易把预习工作弄得一团糟。此时，教师的主导作用要及时发挥，即在开展预习工作之前，教师能够合理有效地安排好预习作业，让小学生有的放矢，增强预习的目标性，提升预习的有效性。

小学生字词学习是基础，也是疏通文本的首要一环，所以预习的作业之一便是疏通字词，促进理解，关注基础，扫除读书过程中的“拦路虎”，使小学生自信满满地投入更深层次的学习。笔者认为，在字词的预习过程中，不仅仅是认识了生词、理解了生词那么简单，还要关注到文本中重点词语，以及一些相近词语的辨析和理解运用上，从细微处体察词语的精妙和变化，从而提前打响学习的第一枪。

例如在学习苏教版《埃及的金字塔》时，文章的第一自然段出现了“巍然屹立”，最后一个自然段出现了“矗立”。为了准确区分二者的不同，笔者在布置让学生通过各种途径理解词语的基础上，让他们准确辨别“屹立”和“矗立”这两个词，以及和近义词“耸立”的区别，选取了以下句子让他们学会辨析：1.一座座石油平台（   ）在海涛中。2.五壮士（   ）在狼牙山巅。3.桂林的山一座座拔地而起，危峰（  ）。通过对这几个句子的感知和判断，再填空，学生就会对相关词语做到熟练掌握，灵活运用，提升预习效果。

二、回归整体，关注文本，指导朗读

疏通字词是基础，然后还应回归整体，关注文本，重在朗读。朗读是检验小学生预习开展好坏的硬性指标，通过朗读可以增强学生的语感，提升他们的语言表达能力，而且朗读需要调动多种感官参与学习活动，是对学生进行整体素质提升的重要方法。在读书时，学生的听觉、视觉、感觉全方位参与进来，心无旁骛进入文本意境，为整体把握文本内涵奠定了无限可能。

当然，由于预习工作大都是在课外，尤其是在学生回家之后完成，教师的监管就没办法直接进行，此时我们可以寻求家长的帮助。当教师给学生制定了明晰的朗读任务之后，在微信群里布置作业，请家长及时监督孩子读书过程，并且在书上签字表示通过。为了进一步明确家长的责任和义务，激发他们陪读的积极性，我们会阶段性地让家长在微信群里发学生朗读的音频，督促学生朗读必须过关，才能够发到群里，接受全班監督。这样无形之中激发了家长和孩子的积极性，收获还是挺好的。

当学生能够从整体上去感知文本。通读文本，文本中的优美语言便在潜移默化中给予其影响，最终会渗透到他们的骨髓里，内化为自己遣词造句的能力。所以我们一直贯彻“书读百遍，其义自见”的原则，倡导学生多读、读好、读透。

三、注重自主，引导成长，学会质疑

对于学生知识和技能的灌输和培养，终究还应该回归到培养其自主学习的能力上，所以教师在布置预习作业时，更应该关注的是学生自主意识的觉醒和自主学习能力的培养。而培养学生的质疑精神，便是鼓励他们自主学习的好办法。古人说：学贵有疑。当一个人在读书中产生疑问，便是他们自主意识的萌发和进步。所以在预习过程中，如果能够积极主动地寻找不懂的问题，然后进行标注，主动释疑，在自己解决不了的情况下，课堂上再主动发问，便极大提升了预习的效果，深化了学习的结果。

例如在教学苏教版课文《第一朵杏花》时，因为笔者一直都鼓励学生去发现问题、解决问题，所以学生在预习时能够主动去思考探索。在预习时，他们分别提出了下列问题：竺可桢爷爷为什么如此关注第一朵杏花开放的时间？课文为什么用“第一朵杏花”为题，而不是以“竺可桢爷爷”为题呢？……一系列的问题，能够看出学生真正地进入文本，认真朗读了，所以质疑阶段便是学生主动学习、深入学习的良好反馈。当有价值的问题提出来后，便意味着课堂教学逐步走向深刻，脱离了肤浅。

四、结语

学生预习作业的设置，需要教师认真研读文本，精心计划。只有这样，才能确保开展的预习工作是有效的，是高效的，是切实能够培养学生自主学习意识的良好途径。

参考文献

[1]朱凤玲.探索小学语文中的有效预习办法[J].现代教育，2013（8）.

[2]时小丽.浅谈语文学习过程中如何有效预习[J].新校园，2014（3）.

（编辑：龙贤东）