网络微课应用于农村初中化学教学的优势

曹万荣+侯富存+宫万兴

【内容摘要】网络信息技术的迅速发展打破了传统的单一的教学模式，以其强大的教学辅助手段，把有形、有声、有情的教学内容组合起来，已经融入了化学教学。网络微课具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点，很容易吸引学生，调动学习积极性，促进学生主动学习化学，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂教学的质量，在化学教学中有着巨大的优势。

【关键词】网络微课 化学教学 优势

科学技术的发展，使当代初中学生对学习有了更高的需求，传统的教学模式已经无法满足化学教学的需求，因此，在初中化学教学中，教师广泛使用网络微课实施教学，提高教学效果。

一、网络微课能容易的展现化学变化的微观本质，培养学生的空间想象能力

化学是在原子、分子层次上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门自然科学，有的概念及原理较为抽象。化学反应的微观解释是初中化学教学难点，因其很难观察，比较抽象，故而学生在学习的过程中，往往很难理解教学内容。物质的微观结构既看不见，又摸不着，单靠语言叙述和文字书写等传统的教学手段描述，学生较难理解和掌握。微课的动画演示可以将化学反应的细微变化放大展示，能生动形象地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，培养学生的空间想象能力，帮助学生理解化学原理，弥补化学反应微观教学的不足。

二、网络微课可以补充化学实验课程的不足，实现化学实验教学资源的共享

初中化学实验课程中，有许多存在着危险，不适合学生在课堂进行实验，同时，有部分学校教学条件不能满足学生对每一个实验进行实际操作。这些实验在传统教学中只能靠教师口头讲解，学生凭空想象，现在则可利用相应的微课来展示，让学生直观、生动、形象地了解到这些知识，加深学生对这些知识的理解。对于学生不能亲自操作的实验，教师运用网络微课实施教学，学生通过视频观察实验现象，增加对化学实验的体会，从而掌握化学知识。例如：一氧化碳还原氧化铜。一氧化碳有毒，而且高温的一氧化碳容易发生爆炸，所以网络微课能解决这个问题，让学生在网络上自己组装仪器，如果操作不当，计算机对危险场面进行模拟，试管就会炸裂或者实验看不到黑色粉末变红，这在实际操作中根本没办法进行。学生对实验过程进行观察，及时提出自己的疑问，教师予以解答。在初中化学教学中，学生不能进行实际操作的实验，教师运用网络微课补充，最大限度发挥实验作用的优越性，增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，为学生进行实验设计创造了条件。

三、网络微课教学可以激发学生的学习兴趣，有效的提高了课堂教学效率

网络微课授课时间较短、内容简练，生动的语言有效的增加了学生对化学学习的兴趣，教学方式符合初中学生习惯运用网络获取信息的特点，使学生对初中化学的学习产生好感，在注意力比较集中的时间内，教师已经对教学重点内容进行讲解，有效提高教学效率。

四、网络微课改变了学生传统的学习方式，构建了和谐的师生关系

现代网络信息技术的发展，为更有效地组织师生讨论创造了有利条件。通过网络，学生还可以进行研究性学习，在教师指导下，学生从自身生活和社会生活中或课本中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。研究性学习的过程是一个人际沟通与合作的过程，其目的是更好地培养学生信息收集和处理能力，发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验和提高沟通与合作能力。网络微课使课堂讲授与课后讨论相结合，可以加深学生对化学知识的理解与认识，课堂上没有听懂的或者存在问题的学生在网络学习平台上，通过网络教学视频合理科学地使用网络共享资源，利用班级qq群或者微信群让学生发表看法，交流心得，得出最佳结论。学生在交流探讨的过程中发散思维，学习新知识，培养新技能，增进师生感情，培养了良好的师生关系。

无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革，它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会，最终达到高效课堂和教学相长的目标。网络微课是根據新课改要求，结合现代信息技术的发展而形成的新型教学方式，以其丰富的内容、生动的画面、巧妙的链接组合、多彩的演示效果等强大功能，充分地展示了化学的魅力，强烈地激发学生的求知欲，更有效地实现化学教学的目的。初中化学教师要善于利用网络微课进行教学，掌握好使用的尺度，克服局限性，充分发挥网络微课在初中化学教学中的优势，提高学生的学习效率及教学质量，促进教学计划的顺利实施。

【本文系2016年庆阳市教育科学规划课题《利用网络微课提高农村中学化学教学效果的实证研究》研究成果。】

（作者单位：甘肃省正宁县周家初级中学）endprint