语文教学中的网络信息介入策略

陈益军

毛泽东的《七律·长征》这首诗，不但词句优美，意境雄浑、大气，而且在里面蕴含了非常丰富的历史知识，写出了中国工农红军在两万五千里长征路上的主要艰险。笔者认为，类似于这样的作品，教师和学生共同分析表面的含义只是其中一方面，除此以外，还应当让学生得以从文本的学习中，学到历史知识、诗歌鉴赏等方面的内容。

为此，教师应当充分利用如今的网络信息资源优势，使初中生得以基于教材又不囿于教材，从网络资源中进一步完成相关的品词析句任务、感悟诗情要求，使语文学习进入到一个全新的境界。

一、利用网络信息了解作品背景

我们都知道，只有在学生产生兴趣的前提下，其学习潜能才得以真正发挥，也才可以保证原本的低效学习状态得到彻底解决，转化为高效学习的状态。

初中生已经拥有了一定的利用网络方式收集与整理信息的能力，教师便可以在正式讲解本诗以前，要求大家以本诗为基本出发点，发现长征事件的历史背景，搜集在长征途中发生的故事等，使大家依靠课前演讲、黑板报等形式，对所搜集和整理的内容加以呈现，以便全体学生共享信息成果，真正了解长征时的各种困难，给接下来理解本作品，以及体会毛泽东诗词里面中国工农红军的革命乐观主义精神提供充分的前期保障。

除此以外，教师若想让学生把网络信息优势充分利用起来了解作品背景，还可以把再现长征历程的内容移植到课堂上来。首先，要求学生借助网络方式查找地名，亦即在课堂上完成“重走长征路”的任务。以本诗为核心，要求学生找到几个地理名词，如五岭、乌蒙、金沙、大渡等，并要求大家把这些地理名词按长征时间顺序进行排列，形象地表现出长征的过程。总之，中学生历史知识不够丰富，对地理名词的印象不深、空间概念也不够明确，因此把网络资源的丰富性优势利用起来，使学生得以从中知道红军在金沙江、泸定桥等地经历了什么，形成一个感性的认知，是极有利于后续学习本诗的。

二、利用网络信息体会诗歌情感

情感应当在情境中去体会，这是诗歌学习的一大特色，也可以说是一大优势。对于初中生来讲，这种方法的可行性很强，为此，教师可以考虑利用搜索配画的做法，使学生在初次理解字词基础含义的前提下，借助网络平台所具有的丰富性优势，完成搜索配画的任务，具体说，可以要求学生先完成朗读、默读等任务，在任务实施过程中发现一些无法准确理解的字词等，然后主动提出相关问题，并加以理解，像“逶迤”、“磅礴”等词，对初中生而言难度颇大，便可单独列举。然后，学生在网络的世界搜索出和这些词相对应的画面，利用直观化的影响方式，使学生对词汇的困惑得到顺利解决，真实体会到长征途中那种波澜壮阔的场景。

此外，教師也可以利用网络资源中的音乐内容，帮助学生体会诗境，正如艺术家所普遍认可的那样，音乐与诗歌的关系非常密切，选择恰当的配乐，可以带动学生实现诗歌情感的升华。在前面述及的搜索配画做法中，学生已经对诗词意境产生了一定了解，而这种了解若想继续升华下去，是离不开音乐支持的。教师可以考虑脱离传统教学模式的限制，把音乐配诗的活动主动权交到学生手里，使之在网络中自主寻找和《七律·长征》有关的背景音乐，自主进行配乐诗朗诵。这可以说是一种极富创造性的教学方案。此时，学生作用完全突显，教师只在节奏、情感等要点处给予点拨，大家的热情被进一步释放出来。

三、利用网络信息进行延伸拓展

为了让学生更好地体会到诗歌所具有的意蕴，以及诗歌所处的时代环境，充分达到以一点带动全体的延伸拓展效果，课内学习不应当被条条框框局限住，而是要由教师给学生提供更多的自主选择作业的契机，作业安排同样可以依托于网络信息资源，如背诵全诗、制作诗歌图画、书写读诗感受，以及收集毛泽东的其他诗词作品等。大量任务并不要求学生全部完成，只是要有更自由的选择空间。

比如有些学生擅长绘画，便可以为诗歌配图，有些学生擅长音乐，便可以将之改编为歌曲等，大家还可以在教师的指导下编排课本剧，扮演红军战士。当然，不管何种作业形式，均需要教师指导学生充分利用网络资源优势，从中寻找到可用的信息材料，从而真正做到以教材为中心、以网络为辅助，让知识内化到头脑思维体系中去。

对于初中语文教学来讲，学生能够从教材中拓展出什么、能够从课堂上学习到什么，很大程度上依然取决于教师的视角与思维高度，如果教师可以站在更加宏大的场景中带领学生分析作品、理解作品、思考作品，学生才能产生更大的收获。

即以本文所举的《七律·长征》一诗来说，它所描写的是特殊历史背景的伟大行军，那段历史和学生有较疏远的时空距离。学生对其加以理解并进行深层次探讨，如作者的思想情感、作品的文化底蕴等，都是具有很大难度的。此时，教师若是可以找到网络信息的介入，使学生以此为契机，置身在诗歌的氛围之中，产生身临其境之感，便无形中拉近了同文本的距离。

作者单位：江苏省南通市通州湾三余初级中学（226331）endprint