职业学院体育教学的实践与改革探究

□ 张立威 王淑莉（洛阳职业技术学院体育教学部 河南 洛阳 471000）

体育学科在职业院校教育领域发挥的学科地位十分显著，是决定学生体能素质、品格素质建设的重点学科。在新时期教育环境下，受素质思想影响，传统体育课堂授课模式存在一定问题，教学理念的偏差，导致职业院校体育教学很难满足学生具体学习需求。因此，在今后的体育教学进行当中，职业院校和体育教师应当重视体育教学改革，从而学生在良好的体育运动环境下，接受良好体能训练。

1、职业学校体育教学现状

通过对职业院校体育学科的教学现状加以了解，结果发现目前体育学科教学情况并不理想。院校当前体育课程课时安排较少，学生接受的体育训练时间有限，大部分表示体育课程与自身运动需求不符。同时，院校学生在体育学科的认知方面也存在一定问题，很多学生将体育视为一门娱乐性、游戏性学科，而忽略了学科本身所具有的竞技精神以及体能素质训练功能。就目前而言，职业学院在校学生不仅综合体能素质较差，身体肥胖，同时在坚韧、合作等优秀品格建设方面也比较欠缺。归咎原因，主要在于体育教师在体育课程教学设计方面存在问题，进而直接影响学生体育课程学习质量，以及身心健康素质建设。因此，体育教师应正视当前课堂教学中存在的问题，并进行深入分析，以便能够根据具体问题提出相应地改革措施，全面提高体育课堂教学效率和质量。

2、职业学院体育教学实践存在的问题分析

2.1、教学理念偏差，体育课重视度不高

目前，职业学院在进行课程体系设计时，所贯彻教育理念比较滞后，仍以应试思想为主导，重视学生专业课程设计，而对于体育课程在思想上缺乏重视。因为教学理念存在偏差，院校领导者以及体育教师对课程本身不够重视，在课时安排方面出现不合理现象。课时安排较少，导致学生体育课堂训练参与时间不充足，严重影响学生身心素质健康建设。同时，因为缺少教师正确的思想引导，导致学生对体育学科缺少正确认知，在思想意识上并未形成积极参与体育训练，提高自身身心素质的良好认知，未能养成良好的体育运动习惯，导致职业学院体育课程教学工作很难正常展开。此外，职业院校学生受电子产品、网络游戏影响，长期沉迷于网络游戏，而剥夺了学生体育运动时间，致使体育课堂教学效果不够理想。

2.2、教学内容与目标设置缺少专业性与针对性

体育课程是一门实践性与综合性较强的学科，对内容设计以及目标设定要求较为严格。然而，职业学院在实际的体育教学过程中，在内容和目标的设定方面，存在较为明显的问题。首先，在内容设计上，体育教师过于依赖教材，未能将体育领域一些全新的运动项目、内容融入到课堂之上，导致教学内容简单、片面。而且，体育教师在设计课程内容时，未能全面考虑班级学生整体体育运动基础以及兴趣需求。以笼统性教学原则所展开的课程设计，很难满足全体学生运动需求。同时，教学目标设定不够专业化，教师将该课程教学目标定义为实现学生身心状态放松，促使其更好地接受职业院校专业领域其他课程。然而，在素质思想支撑下，体育课程目标还应该包括学生体能素质、思想品格等多方面素质培养。

2.3、教学模式滞后，教学渠道比较匮乏

决定职业院校体育授课质量，其主要因素为教学模式和教学渠道。就目前的体育教学现状来看，教师在模式和渠道开发方面缺少思想重视，导致体育课堂形态，无法满足学生运动兴趣需求。首先，在教学模式上，教师在体育课堂上所采用的授课模式比较单一，通常先对体育运动项目理论知识和相关运动技巧进行硬性灌输，之后针对重点、难点动作进行演示，在接下来的课程时间中，便要求学生根据教师讲授和演示进行自主练习。此种授课模式固化现象比较严重，体育课堂气氛枯燥，学生难以对运动项目产生学习兴趣。再加上体育课堂自主训练环节比较随意、自由，导致学生体育课程学习态度不够端正，训练活动也逐渐趋向形式化发展。同时，体育教师在教学渠道开发方面也存在较大的局限性，仅依靠体育课堂完成训练教学，导致学生运动空间和受到明显局限。

2.4、体育课堂教学评价不够科学、合理

在体育教学领域，教学评价发挥着重要作用，在很大程度上决定着体育课程改革进度，保证体育教学评价合理，能够实现体育课程教学有效反馈与反思，进而为实现课程改革与创新提供有力依据。但实际上，目前职业院校在体育课程评价体系设计方面，存在很大的不足之处，不论是在评价理念贯彻还是评价方法执行方面，都存在一定问题，导致评价效果不够理想。首先，在评价理念上，体育教师看重学生体能测试成绩，但是对于学生在体育学科领域的综合素质评估缺少重视，导致评价结果片面性较强。同时，目前职业院校针对体育学科，所采取的评价手段比较单一，主要以每学期体能测试为主。在课程评价期间，学生主体缺少有效参与，且未能根据学生不同时期运动表现进行跟踪评价，导致评价结果可参考性价值较低。

2.5、体育教师专业素质有待进一步提高

教师作为职业院校体育课程教学的主导者与实践者，其专业水平在很大程度上决定着课程改革发展进程。然而，就目前而言，职业院校内部的体育师资结构和素质让有待进一步建设和提高。首先，随着扩招体制的执行，职业院校生源数量不断增加，对于体育师资数量的要求也有所提高。但是出于办学成本控制，以及对体育学科的不重视，职业院校在体育师资数量引进上，资金投入不足。导致院校内部体育师资数量匮乏，很多体育教学项目无法顺利展开，很多常规教学活动也存在明显的缩水现象。同时，职业院校内部师资队伍整体素质也有待进一步更新。教学理念滞后、方法单一，评价不合理，便是体育教师专业素质欠缺的重要体现。

3、职业学院体育教学实践改革路径探究

3.1、重视体育课程，增加课时安排

若想实现体育教学改革，职业院校领导者以及体育教师，必须在思想上做出改观。首先，应该对体育学科加强重视，清楚地认识到，体育学科对于当前高素质、全能型人才培养所发挥的重要地位。在更新学科认知之后，体育教师应该树立学生本位教学思想，根据学生对体育课程的具体学习需求，包括运动时间和空间上的要求，合理安排课时，从而保证体育课堂教学周期、教学活动与学生个体要求相符。此外，院校应建立体育课程教学监督体系，严格杜绝体育课程被肆意占用现象发生，避免体育课程趋于虚设方向发展，保障学生体育课程学习基本权利。

3.2、健全教学体系，优化教学目标与内容

作为新时期体育教师，为顺应素质教学改革，必须以素质思想为准则，健全教学体系，优化课程目标，丰富课程内容，从而保证体育课堂教学更加高效。首先，教师应该建立理实一体化体育课程体系，合理安排理论与实践教学模块，从而保证学生所掌握的体育知识、运动技能更加全面、具体。其次，在教学目标设定上，教师应该正确解读新课程教学标准，以培养学生运动意识，增强学生体能素质，提升学生品格修养为教学目标，从而保证体育课程教学更具有针对性。同时，在体育课程内容设计方面，教师应加强调整和创新。根据体育教材内容，搜集课外体育项目资料，引进新颖的体育项目，保证学生所接触的体育学科知识更加全面，有效拓展学生体育学科知识视野。

3.3、创新多元化体育课堂授课模式

教师必须重视教学模式改革，以及教学渠道开发，才能够顺利实现体育课程改革。首先，在教学模式上，教师应该打破传统灌输+演示+自由活动的常规，根据素质教学需求，创新多元化授课模式。教师可以利用多媒体向学生展示运动视频，规范体育动作演示教学，或者是组织学生以小组的方式进行运动技巧强化训练，亦或者是通过组织专业运动比赛，培养学生竞技技能，提高运动水平。同时，在教学渠道方面，体育教师应该根据学生具体兴趣需求加以创新。体育教师可以在课堂授课的同时，成立体育运动兴趣小组、体育社团等，有效拓展体育教学渠道，为广大学生群体提供良好的运动空间。

3.4、建立科学、合理教学评价体系

教学评价是职业院校体育课程体系重要组成部分，科学、合理的评价，能够促进体育课程教学反思，进而推动体育教学素质改革。因此，体育教师应该重视评价体系建设，贯彻全新的评理念，创新评价方法。首先，教师在课程评价过程中，不应该仅关注学生体能测试成绩，而是要从多个方面对学生课程学习表现进行评估，例如学生在体育课堂中的学习态度，体育运动习惯养成情况，以及运动兴趣拓展情况，从而保证评价结果更加权威和可靠。同时，在评价方式上，体育教师应该鼓励学生自主参与学习评价，并利用计算机建立学生运动成长档案，从而保证评价结果更具有改革参考价值。

3.5、体育教师专业素质建设

职业院校为实现体育课程教学改革，必须重点加强体育学科师资队伍数量建设以及素质建设。首先，根据院校内部生源数量，以及体育课程课时安排和教学计划，引进足够的体育教师，保证师资数量充足，确保体育教学活动能够顺利展开。同时，院校应重点加强体育教师专业素质培训，在培训活动中，向教师渗透先进的教学理念，积极组织教学研讨会，引导教师对授课模式进行创新性研究，从而全面提高体育学科教学质量，实现高素质人才有效培养。

4、结论

综上，体育之所以在职业院校教育领域占据重要地位，是因为其所具有的学科功能比较显著，能够全面增强学生体能素质，同时也能够培养学生形成坚韧的品格。因此，作为体育教师应重视体育课堂教学改革与创新，根据学生关于体育学科具体学习要求，对课时安排、教学体系、授课模式、评价体系，自身专业素质等方面进行提升，从而保证职业院校体育课堂教学更加高效。