双创教育理念下高职高专药学类专业实践教学体系的构建探讨

冯传平，丁海霞，刘叶飞，彭攸灵，孔兴欣

（1.湖南中医药高等专科学校，湖南 株洲 412012；2.湖南中医药高等专科学校附属第一医院，湖南 株洲 412012）

受教育理念、教学条件、师资力量等种种原因的限制，传统的高职高专药学类专业实践教学存在重理论、轻实践，双创意识淡薄以及毕业生综合素质与实际岗位需求不相适应的现象[1-4]。为了更好地培养学生创新创业意识，提升职业技能与职业素质，提高毕业生工作适应能力，通过参考其他院校的成功经验[5-8]，我们在高职高专药学类专业实践教学体系的构建中，开展了基于双创教育理念下的高职高专药学类专业实践教学体系构建的研究与探讨，并有一定的收获与体会。

1 整体优化人才培养方案，整合课程资源

1.1 修订人才培养方案，凸显实践教学内容

自2015年以来，我校在药学类专业人才培养方案修订中全面贯彻落实党的十八大关于创新创业人才培养的重要部署，系统修订高职高专药学人才培养方案，将创新创业意识和精神渗透到药学类专业教育全过程，突出实践能力培养、加大实践环节比例，重构优化课程体系，广泛“种下创新创业的种子”，改革教学内容和教学方法，把实践教学贯穿到整个人才培养过程中。

1.2 整合课程资源，体现实践创新特点

按照药学相关岗位工作任务和国家对专科层次高等教育的现行要求，对传统课程体系进行改革，除规定的思政、军事、体育文化等课程外，将其他课程按照高技能人才培养规律，并结合岗位工作内容，对相关知识、技能和素质要求进行梳理，将课程体系划分为公共基础模块、专业基础模块、专业核心模块、拓展学习模块、素质教育模块，每个模块均有其明确的目标任务，由若干课程组成。其中，公共基础模块、专业基础模块主要围绕专业核心模块的要求而安排理论与实践教学内容，拓展学习模块、素质教育模块则是为职业发展提供必要的素质保障。调整优化课程内容，整合各类创新创业课程，在课程体系中融入调查实践、竞赛实践、科研活动素养训练、创意活动等创新创业元素，从而构建具有创新创业特征的高职高专药学专业课程体系[9]。

2 创新性实践教学

2.1 主动将创新思维融入专业课程教学

学生可以利用实训中心的仪器、设备和材料，综合运用所学知识进行理论、实践相结合的训练。在实践训练中强调学生实践的自主性，鼓励学生自主开展研究性学习。学生根据兴趣既可以自主选择教师设定的创新项目，也可以自己提出设想，自主设计、开发新项目，还可以自由组队自主完成设计、制作、营销、经济性分析等全部训练环节，教师只起辅导、管理的作用。学生从研究实践中培养了创新意识和创新能力，体会到了创新的乐趣。如模拟法庭学习《药品管理法》，课前引导学生自主学习，提前两周让学生熟悉案例，推荐学生在网络（如SFDA网站）、电视等媒体查找资料，并将学生分成三组（法官组、原告组、被告组）。在教学过程中引导学生自主探究，结合学生已学的《药品管理法》等知识，通过模拟法庭的形式展开讨论。

2.2 积极参加各类技能大赛

自2012年以来，我校选手参加了由教育部举办的第一届全国传统中药技能大赛，荣获团体一等奖、两项个人一等奖的优异成绩；2013年取得1项一等奖、1项二等奖的优异成绩；2015年至2017年每年均进入全国的决赛并取得二等奖以上的好成绩。为更好地备战省、国家技能大赛，我们实行竞赛选手选拔梯度化制度，每年以岗前培训为契机，设立技能大赛班，挑选优秀学生作为参加技能大赛的储备人才，培训内容为技能大赛比赛内容。通过技能大赛，检验我校药学类专业建设与教学改革成果，考核与展示学生的岗位通用核心技术和综合职业能力，完善“赛教融合”机制，强化了实践教学，达到了以赛促学的目标。通过深入开展教育教学改革，逐步实现三个对接，即专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，积极融入国家中医药“一带一路”建设中。

2.3 组织学生撰写毕业论文

为了培养学生科学的思维方式，培养学生综合运用知识的能力，提高学生解决实际问题的能力，增强学生的双创意识，我们开展了药学类学生毕业论文的撰写、评阅及答辩工作，选题符合专业培养目标，体现专业特点，类别包括实验论文、调查报告、综述等。自2007年开始第1届毕业生论文答辩至今已进行了11年，其中有不少论文被推荐在省级以上期刊发表，每两年选取优秀的毕业论文编制成册，并在同类别兄弟学校之间交流，受到了好评。通过学生毕业论文的撰写，培养了学生的创新意识，提高了学生的科研意识和素养，提升了学生的职业发展后劲，有利于提高人才培养质量。

2.4 举办学生创业大赛

为全面贯彻国家关于深化高等学校创新创业教育改革的要求，激发学生的创新创业热情，营造良好的创新创业氛围，进一步提高我校学生的创新创业水平，学校每年举办大学生创新创业大赛活动，分创新组和创业组开展比赛。项目评审标准参照“互联网+”大学生创新创业大赛的规则执行，学生创业大赛主要从项目的创新性、团队情况、商业性、带动就业前景等方面进行评比。通过创业大赛使学生在创新创业意识、能力、方法、团队协作、财务管理等各方面得到锻炼和提高。

2.5 加强创新创业指导教师培训

学校和系部根据国家创新创业教育教学的要求，制定创新创业师资队伍建设规划，遴选指导教师，积极开展湖南省大学生创新创业就业学院教学云平台展示与应用、大学生创新创业等活动，大学生创业基础、KAB、SIYB课程体系，网络创新创业课程体系，创新创业相关原理及工具，由“教师”到“引导师”的教学方法转变，创新创业项目“从0～1”的实践教学过程，创新创业竞赛赛事指导，创新创业平台建设及评估体系等内容的师资培训。

2.6 建设药学类仿真实训平台

近年来虚拟仿真技术的应用在医药教育领域逐步形成规模和体系[10]，我校以政府财政支持实训基地建设为契机，深入剖析职业教育仿真实训课程的特点和建设思路，将虚拟仿真技术和医药专业课程特点结合起来，建设药学类课程仿真实训平台，取得了一定实效。主要有：（1）GMP仿真实训系统能够完全实现制药生产主要工作任务的模拟与仿真性实训，通过学习可以使学生真实感受到制药生产的全过程，实现“真刀真枪”的技能训练。（2）开放式中药学/方剂学辅助教学系统，通过辅助教学，学生学习了常见中药、药物鉴别、百病用药和常见方剂、方剂鉴别、方剂应用病案等知识。（3）数字显微学习互动实训室，将传统的显微形态教学和现代数字化通信技术、多媒体教学技术相结合，分别实现显微实时情境和图片数字转化，语言一对一、一对多的互动交流和高清图像的网络实时传输，学生能更直观地观察学习动植物和药材的显微结构。

2.7 探索校企合作订单式培养（店长班）模式

构建“校企合作、工学结合，教学做一体化”的人才培养模式，按照就业领域和职业岗位的需要，准确定位人才培养目标，按照职业成长历程中不同阶段的目标要求设计人才培养方案，构建课程体系和实训教学体系。积极探索订单式人才培养模式，加强与企业的沟通和合作，加大企业参与力度，努力提高现有订单教学班教学质量，针对企业和行业需要，进行有针对性的培养，更好地适应经济社会发展需要。药学专业先后与百姓大药房股份有限公司开设“百姓大药房店长班”、与益丰大药房股份有限公司开设“益丰大药房班”、与株洲千金湘江药业有限公司开设“千金湘江班”。通过调查与反馈，用人单位普遍反映订单班的毕业生专业基础扎实，课程学习针对性强、综合素质较高，深受社会和广大用人单位欢迎。

2.8 申报大学生创新性科研项目

通过申报大学生创新性科研项目，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，提高其创新能力和实践能力[11-12]。我系先后有近百名学生参与了多项大学生研究性学习和创新性实验项目。通过这些项目，带动了广大药学类专业学生在大学阶段得到科学研究与发明创造的训练，在一定程度上改变了实践教学环节薄弱、动手能力不强的现状，改变灌输式的教学方法，提高了教学质量。

2.9 参与教师科研项目

在低年级学生普遍接受通才教育的基础上，挑选出学有余力、创新意识强的同学进行个性化教育，加强其创新能力的培养。如在课余时间和节假日期间开放了实验中心所有的科研实验室，支持学生早期进入科研活动，并争取参加到省、部级课题的研究领域内。通过科研活动与实践，锻炼和培养了学生科学思维能力、实际工作能力和团队协作精神，探索出一条创新型医药人才培养新途径。

2.10 开展具有专业内涵的第二课堂活动

为丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质，实现素质教育与专业教育融合，我们利用学生社团开展具有中医药特色的第二课堂活动，如中医药文化艺术节、辨药大赛、中药标本制作大赛、药学服务技能大赛等，获奖作品被推荐参加了湖南省大学生课外学术科技作品竞赛，获得了较好的成绩。学生社团活动在培养创新能力、启发创新思维、强化创新意识、锻炼团队协作、突出自主学习等方面发挥了重要的作用[13]。通过这些活动，我们将德育教育、素质教育与专业教育深度融合，培养了学生的创新创业意识，实现了创新创业教育人才培养全覆盖。

3 展望

在创新创业教育理念下，开展多种形式的专业实践教学活动，提高了学生的双创意识，丰富了专业实践活动的内容，提高了学生的实践动手能力，提升了人才培养质量。在实践活动中，还存在一些问题：如何处理实践与理论课程的时间安排问题？如何将活动结果量化计入学生成绩？如何使活动内容设计更接近未来职业活动？等等。这些问题还需要在以后的教学实践过程中不断优化、总结，并尝试通过产教深度融合方式，更多地引入职业元素，使学生在提升综合素质的同时，以准职业人的身份进入职业情境。