浅析如何在初中体育教学中渗透德育教育

□ 代峰（山东省济宁高新区王因镇中心中学 山东 济宁 272103）

随着国家教育教学改革制度的不断发展推进，我国初中教学水平得到很大程度的提升，人们越来越重视学生的全面发展。在新课标中，国家教育部门要求学校在开展教育活动的过程中，必须要加强学生体育训练，对学生的体能素质进行提高。但是要想促进学生综合素质能力的全面提高，则还需要加强学生的德育教育，将学生的思想认识进行提高。这需要教师在开展各项教学活动中将德育教学进行渗透，其中包括体育教学过程。因此，如何在开展体育教学活动的过程中，促进德育教育的高效渗透，将初中学生的思想认识进行提高，就变的尤为重要。

1、德育教育的渗透意义

从国家当前的发展背景来看，当代的初中学生大多生活在新时代发展背景下，从小过着饭来张口，衣来伸手的生活，这使得他们在德育思想认识上存在较大的缺陷。加之这一代学生大多是家里的独生子女，享受着父母双方两代人的宠溺，导致他们的德育水平发展严重受限，难以懂得尊老爱幼，团结协作等道理，往往任性蛮横，难以与他人进行相处。这对于学生的发展是极为不利的。随着社会发展建设的不断推进，我国对外贸易经济得以长效发展，越来越多的外国文化得以入侵，很多糜烂的思想对国人的认识进行侵蚀，其中包括思想观念发展和价值理念树立尚未完全的初中生。他们往往会在被新鲜事物所吸引的同时，受到各种不良因素的影响。这就使得现代的初中生，往往出现一些分歧，极难管理，并容易导致一些打架斗殴等情况的出现。在这样发展背景下，初中学生的思想认识被严重侵蚀，对其未来发展起到了严重的限制影响。因此，在进行初中教育的过程中，促进德育教育的渗透，为学生树立正确的人生观和价值观，就变的很有必要了。而初中体育正是学生尤为感兴趣的科目之一，在这样的课程中促进德育教育的渗透，不会引起学生的反感，有利于其将德育知识进行吸收，进行综合素质的全面发展。

2、渗透遵循原则

我们在体育课程中进行德育的渗透不是随性的一味的加大对学生的德育思想进行灌输式的教育，要讲究一定的方式方法，在不影响我们正常的教学目标的前提下进行德育的渗透，为此我总结了以下在进行德育渗透过程中需要遵循的原则：

2.1、主体性

初中体育教师在开展体育教学活动的过程中，进行德育教育的渗透，需要遵循一定的原则，不能盲目推进。首先，应该遵循主体性原则。新课标要求，教师在开展教学活动的过程中，要能够以学生为课堂主体，充分发挥学生的作用，促进其自学能力的增加，主要培养其学习能力，传授学习方法。因此，在初中体育教学过程中促进德育教育的渗透，需要教师遵循主体性原则，以学生为中心，促进各项工作的稳定推进。

2.2、整体性

德育教育工作是一个长期工作，要想使其教学效率得以提高，则需要教师遵循整体性原则。要能够促进教育面向全体学生，而不是针对一些德育基础差的学生进行区别对待。与此同时，德育教育的开展要能够促进教师将各项工作进行紧密联系，将各项素质进行有机结合，进行综合性和整体性的考虑。从而保证其能够促进学生体育素质能力和德育发展水平的全面提升。

2.3、差异性

教师在开展德育教育渗透的过程中，要遵循学生差异性原则。学生受到自身生长环境不同等因素的影响，他们的思想认识上的差距。教师在开展德育教育的过程中，要能够尊重学生个体间的差异，不能产生歧视心理，要一视同仁，公平对待，因材施教，对每个学生的发展特点进行总结，并联系生活实际，促进学生自身作用的充分发挥，为学生建立学习自信心，不断挖掘学生的优点和长处，对于他们在体育方面表现出的特长一定要加以鼓励和赞扬，对与其不完善的地方要提供的是改进的意见，而不是大肆的批评，这样对学生自信心的建立是很有帮助的，同时也让他们学会时刻去赞扬别人，积极乐观的去面对生活中的困难，而不是各种挑毛病，从而保证学生综合素质能力的全面提高。

2.4、系统性

德育教学渗透工作是一项长期的工作，他需要教师能够有一个长远的计划，将德育教育渗透到整个教学过程中。因此，这需要德育教育渗透工作遵循一定的系统性原则，保证教师在教学的过程中，对教学内容进行深入的研究，并做好渗透计划，结合实际的教学内容和学生发展情况，促进各项工作的稳定推进，从而保证渗透工作效率作用的充分发挥。

德育教育工作是需要初中体育教师持续坚持的事业，要将德育渗透工作融入到我们自己本职工作中去，既不能让学生对体育课程中的德育渗透感到反感，还需要我们培养他们对体育课程的热情，这就需要我们的体育教师，不断地额完善自己的专业知识的同时，不断探索新的教学形式，从我们学生的兴趣爱好出发，让体育教育工作真正成为德育渗透的好帮手。

3、渗透策略

由上文我们可以知道在初中体育中进行德育渗透的重要性了，那么我们应该怎样进行德育渗透呢，下面我们就来介绍一下在初中体育中进行德育渗透的一些策略方法，仅供大家参考。

3.1、结合教材特点

在初中体育教学过程中，将德育教育进行渗透，需要教师在实际的工作过程中，有效结合教材特点，对课程进行设置。就体育教学来说，其实施内容相对广泛，并且具有鲜明独特的教育性。因此，体育教师要能够严格遵循体育课堂的常规教育，促进学生养成良好的纪律行为。在促进各项体育运动活动开展的过程中，采用规律性的学习方法，从而为学生渗透遵纪守法的理念，促进其是非辨别能力的提高。同时，教师也可以利用不同的教学内容，对学生的意志合格品质进行培养。例如：教师可以带领学生到户外进行体育活动的开展，让学生进行列队形练习，从而渗透给学生严明的组织性和纪律性等内容，让学生养成良好的习惯。同时，可以通过开展接力赛跑等项目，促进学生团队协作能力的提高，加强其合作认识，能够在提高自身韧力的同时，理解团结合作的重要性等。也就是说，在体育教学中，将体育教学的运动特点进行有效结合，有利于在激发学生学习兴趣的同时，将德育教育渗透其中，促进学生各项认识的提高，从而得以全面发展。

3.2、控制教学过程

德育教育，需要教师在渗透的过程中，注意以学生为主体，要注意体育活动项目的开展进程，并及时对其进行有效的控制。在具体的实施过程中，教师应该事先结合教学特点，对教学内容展开设计，根据学生的实际情况，对课程的环节发展进行安排，从而保证自身能够在对课堂教学氛围进行调节的同时，有效控制课程发展，促进教育活动的正常推进，并保证德育教学效率。例如：教师要对学生的体能进行训练。教师可以事先根据学生自身发展的素质特点对每个人进行分组，体质较好的可以进行长跑训练，体质较差的则可以选择蛙跳或是站军姿等活动，并为学生规定时间，在保证学生生命健康安全的同时，促进学生潜在能力的充分发挥。学生在以往的生活中，一遇到问题往往会将“我不行”挂在嘴边。体育教师则可以根据自己对体能的掌握，以不妥协的方式促进学生内在潜能的充分发挥，让学生认识到没有自己办不到，只有自己坚持的道理。从而对学生的意志力进行培养和提高，使其不会在遇到问题时进行妥协，从而促进学生综合素质能力的全面发展。

3.3、在教学评价中进行渗透

教师要想促进体育教学过程中将德育教育进行充分渗透，需要在活动的开展过程中，进行一定的评价体系设置。评价体系是对学生表现能力进行记录和评定的重要体系，它有利于激发学生的学习动力，促进学生积极参与到教学活动中。因为这项评定会关乎到学生的期末成绩，必然会引起学生的高度重视。因此，体育教师可以将具体德育知识渗透到评价体系中，促进学生认识的提高。例如：教师可以将上课不迟到这一项列入其中，这有利于对学生的行为习惯进行规范，渗透学生认识到时间观念，遵守纪律，养成良好习惯。也可以将不骂人，不打架等列入其中，因为体育课堂具有一定的特殊性，学生在体育课堂中不仅可以随意走动，而且可以进行一定的交流，这使得很多课堂打架斗殴事件的发生，因此，教师可以根据其发展特点，对学生进行规范，从而保证学生养成文明礼貌和谦让同学的好习惯。促进学生综合素质的全买提高。

3.4、利用教学活动进行德育教育的渗透

体育教学是相对其他课程来讲相对开放性的课程，可以给教师和学生更大的发展空间，也就更方便教师开展具有德育渗透功能的教学活动。例如，教师可以以现在闹得沸沸扬扬的江歌案为话题，让同学们进行发表自己的看法，然后针对这样的事件，我们怎样以体育的视角去看待这一问题。设置一场带有体操性质的舞台剧，在吸引学生的注意力的同时，又可以对他们进行思想道德的教育，让他们通过这个案件树立正确的世界观，价值观。首先我们可以进行现场的还原，寻找不同的同学来扮演案件中的主角：江歌，刘鑫，陈世峰，邻居，江歌妈妈，网络喷子等，然后准备相应的道具，在排练的过程中一定要有舞台剧的美感在里面，最后通过观赏之后，教师一定要对这个案件进行总体评价，引导学生的价值观，这是最重要的环节，一定要从不同人物的心理进行描绘，培养学生面对问题要有独立思考的能力，而不是人云亦云，要有自己的见解。

3.5、发挥学生的主体地位

我们在对学生进行德育渗透的过程中，要注意的是，德育渗透不是进行德育教育的目的，让学生真正从德育渗透中收益，改进自己的行为习惯，培养良好的道德情操才是关键。所以教师在进行传授的过程中，一定要已学生的改变为德育渗透成功的标准，对于那些受资本主义思想侵害严重的学生，要单独进行开导讲解，以期达到所有的学生都能具备良好的思想道德素质，培养民族自信心和自豪感。

在初中体育课堂教学过程中，促进德育教育的渗透，需要教师遵守相应的教学原则，从课堂的实际内容和发展特点进行入手，对学生的日常体能进行了解，从而积极开展各项体育活动，有效控制课堂过程，并建立一定的评价体系，促进德育教育的全面渗透，从而保证学生德育全面发展。

德育教育是新课标推行的重点内容，需要我们全体教育工作者进行不懈的努力，应该加大学校领导对德育教育的关注力度，同时将德育教育的渗透结果加入到教师的教学评价之中，对我们初中生的人生观价值观的培养是至关重要的。

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