提高学生阅读积累能力的途径初探

辽宁省丹东市宽甸县实验小学 尹丽红

一、课题的提出

阅读是《小学语文课程标准》的中心环节，学生阅读积累能力的高低是一个学生文学素养高低的一个标志。

语文教学中,学生的课内阅读量毕竟是有限的,如果单靠每学期不足30篇课文的课内阅读就想要形成独立阅读的能力,几乎是不可能的。阅读能力的提高需要有效的课外阅读积累作为支撑。这就要做到课内阅读与课外阅读积累的有机结合才能达到良好的教育效果。而有效的阅读积累，需要掌握一定的阅读的方法与技巧 。

二、激发学生的阅读兴趣,教师引领学生阅读

教师，既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。在课堂上,设计一些与教学有关的小故事,娓娓道来,并设计一些精彩的情节,关键处“且听下回分解”,让学生带着问题和兴趣去学习,长期坚持下去就会对语文产生浓厚的兴趣。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书、动画片与学生一起交流，兴趣自然也就提高了。

三、放手自主阅读，指导学生阅读积累

（1） 读中感悟：阅读能力首先要在学生自己的阅读实践中培养，它更多的是强调自主。“书读百遍，其义自见。”我国当代教育家张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”可见，读的重要性，独立阅读能力的培养，离开学生的阅读、思考只是一句空话。因此在教学过程中，要尊重学生的主体地位，一切以学生为本，将课堂学习读书的时间交给学生，让学生自主阅读。通过反复朗读、精读、默读等方式谈自己印象深刻的地方或感受。经常这样训练不仅能培养学生的理解能力，而且能体现和落实学生的自主学习，增强学生的自信，从而培养和调动学生自主阅读，慢慢悟出阅读的有效方法。

（2）局部研读：曾国藩指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅读如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句的读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读：略读速度较快，常常一目十行，意在了解大概内容：浏览的速度就更快了，主要用来搜集信息资料，常常只看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览，精彩的的部分精读。

四、开展丰富多彩的读书活动，使学生体会到阅读的乐趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的原动力，教师应努力激发学生的阅读兴趣，特别是针对那些不爱阅读的学生更应该寻求其阅读“盲点”，唤醒其求知欲。孩子的天性好动、爱玩，想象力丰富，为了引导学生喜欢读书，我有计划地组织开展形式多样的班级读书活动，如举行读书故事会、读书心得交流会，优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、好的读书笔记的展评等，由学生用自己喜欢的形式汇报自己课外阅读的成果。

（一）情境表演

表演性的读书，可以吸引孩子好奇的天性，把他们引到知识的殿堂中来。最简单的表演是富有感情色彩，节奏适当的朗读。如果让孩子成为故事书中的一部分，他们会乐此不疲。所以我班经常举行故事会，鼓励孩子把书中的故事内容、情节表演出来。这样不仅激发孩子的读书兴趣，对孩子的言语、思维、理解和表达等综合能力的发展有很大的促进作用。

（二）游戏读书

天下或许有不爱读书的孩子，却没有不爱玩的孩子。对于孩子来说，阅读本来就是一种游戏。我们可以随机变出花样，让孩子边读边玩，如画一幅画来展现诗歌的内容，做手工等。

（三）成果展示

小学生学习热情高涨，大都喜欢参加各种有益的活动。针对这一特点，我将活动和阅读结合在一起，开展多种形式的读书比赛、读书交流会、优秀读书笔记展评、读书小报评比等活动，激发他们的阅读兴趣，展示他们的阅读成果，让他们在阅读中收获快乐与成功。

作为小学中高年级的一名一线语文教师，我深感目前学生的阅读状况还存在很大缺失。由此，针对如何行之有效的提高小学生，特别是小学中年级，学生的阅读积累能力，我提出了以下几点浅显的思考和建议：

一是扩大阅读面，增加阅读量的积累。想要阅读水平有质的飞跃，前提必须是增加阅读量的积累，建议学校一周增加两节读书阅读课，增加学生在校内读书的时间。

二是为学生推荐适合他们年龄段的好书，培养阅读兴趣。

为了增强他们的阅读兴趣。班里设有图书角，这些图书是让孩子们在平时课间读的，因此篇幅都比较短小，主要有《中国古今寓言》、《成语故事》、《安徒生童话》等等；而假期的推荐书目主要是适合他们阅读的中外名著，如吴承恩的《西游记》和斯威夫特的《格列佛游记》。

三是加强对学生阅读方法的指导，使学生真正做到会读书。

加强读书指导，要教会学生一些常用的读书方法，如浏览阅读法、详细阅读法、摘抄法、质疑法、读写结合法等等。让学生学会针对不同的阅读材料选取不同的读书方法，提高阅读效率。

四是增加读书形式，营造书香校园，形成读书氛围。

校园里应当洋溢着浓郁的书香气息，这样才有利于调动学生读书的积极性。早晨，学生一踏进校门，广播里迎接他们的是《三字经》《诗经》《弟子规》等中华经典；课间，“小学生古诗新唱”的音乐代替了传统的铃声。教室、校园的墙壁上、宣传栏里空洞的口号不见了，取而代之的是经典名言、读书格言、古诗词、手抄报、精彩习作等，每个班级有图书袋、阅读墙。学生徜徉在经典中，沐浴在书香里。

总之，阅读积累是增强学生阅读能力的有效支撑，阅读的丰富性决定了学生阅读能力的提高，因此，我们每个语文教师都应该重视学生的阅读积累能力，把阅读由课内阅读拓展到课外阅读的指导中，渗透到平时教学的一点一滴中，使真正有效的课外阅读为学生语文水平和阅读能力的提高发挥出应有的作用。