小学数学培养学生核心素养教学策略探究

姜党梅

对学生来说，小学数学知识以及涉及的内容可以说十分简单，而且其中的公式定理也属于基础阶段，然而数学相比其他学科来说，其本身具有较少的趣味性，在掌握数学理论知识的逻辑分析方面，学生会比较吃力，由于小学生年龄较小，对抽象且难以理解的数学知识，学生很容易产生厌烦心理，学习数学知识的主动性也会逐渐丧失.再加上教师的教学方式如出一辙，只注重教材知识的传授，对公式、算法要求学生死记硬背，将学生学习数学过程中的情感体验直接忽略，学到的数学基本知识内容学生很难真正理解，因此，教师要在增强自身教学能力的同时重视学生学习兴趣的培养，增强学生知识训练的质量，进而提升学生数学学习的核心素养.

一、应用生活化数学知识教学方式，激发学生对数学知识的好奇心

作为一门基础的工具性学科，数学具备一定的抽象性，在学习的过程中学生很难很好地掌握，针对小学生不愿意学习枯燥理论知识这个问题，教师要积极地与学生进行相应的交流，对小学生具备的性格特点和学习习惯进行相应的了解，这种教学模式下，教师进行教学方案的制订会更加方便，可以依据学生的学习需求开展教学工作.在小学阶段，学生心理比较单纯，对身边的事物有着强烈的好奇心和探究欲望，在教学中，教师只需依据相应的教学内容为学生引入有趣的情境，就可以将学生对数学的学习兴趣进行很好的激发，从而可以更好地促使学生关注生活中的数学.教师可以对学生丰富的想象力进行很好的利用，从学生的兴趣爱好作为教学出发点，为学生创设相应的教学情境.比如，在“升与毫升”这一课时教学时，为了更加准确地定义升与毫升的概念，教师可以引入相应实际例子将概念生动形象地描述出来，教师可以从学生感兴趣的小动物为教学出发点拓展相应的教学内容：大象参加大力王比赛夺得了冠军的称号，大象的朋友纷纷赶来祝贺大象，大家一起喝酒，在喝了30杯之后大象都沒有醉，而老虎只喝了10杯就醉的不省人事，向学生提问哪一只动物的酒量更大小.

二、注重培养学生质疑、探究精神

在当今快速发展的社会中，创新能力作为核心素养的构成部分，还是现下社会型人才必须要具备的能力，因此，在小学数学教学中，教师要注重培养学生质疑、探究精神，培养学生创新能力.因为小学生接触到的事物较少，很少事物对学生的思维方式形成严重的影响，在引导的过程中会更加方便和良好，可以帮助学生树立正确的创新观，在小学数学教学过程中，教师要以多鼓励学生作为教学核心，让学生敢于质疑、敢于提出自己的疑问，引导学生将自己不理解的地方大胆地说出来，一些不同思路也要敢于表达，引导学生多思考、多应用相应的数学知识，学生在激烈的竞争下会萌生更强烈的参与意识，从而就会自主地探究深层次数学问题.比如，在“解决问题的策略”这一课时教学时，教师可以根据相应的教学内容引入多答案数学问题，启发学生多元化思维，让学生应用不同的思考方式和思考角度进行问题的思考，从而培养学生发散性思维，逐渐培养学生创新的意识，在以后的学习过程中，学生就会从不同的角度看待问题，初步的数学思想就会形成，从而使学生学习数学的核心素养得到提升.

三、积极进行数学实践活动的开展

学习数学知识不仅仅是学会书本上的知识，还要注重培养学生的思维能力，增强学生生活学习能力.知识源于生活，在教学过程中还要回归生活，应用数学知识是数学核心素养培育的重要组成部分，只有学生对相应的数学知识在实践活动中进行相应的理解和应用，在以后的实际生活中遇到相应的问题时，学生才能将所学的教材知识与生活联系在一起，理性对知识进行运用从而进行问题的解决，而不是遇到问题就不知所措，导致更大问题的出现.教师在教学工作中，应该开展多样的实践活动，形式多样的实践活动更能调动学生的参与积极性.教师可以进行知识形象化竞赛活动的举行.比如，在“表内乘法”这一课时教学时，教师可以将班内学生分成若干个四人学习小组，分别进行相应角色的扮演，让学生在场景中充分发挥自己的特点进行表演.这样的实践活动既让学生学会了乘法的计算，也让学生了解生活，充分发挥自己的想象力，发散学生的思维，开发学生的智力，然后教师对每组的表演给出公平公正的评价，对表现好的给予一定的奖励，这样能让学生对学习数学充满自信，敢于表现自己，从而培养学生学习数学的核心素养.

四、总 结

培养学生数学核心素养就是对学生学习能力提升的塑造过程，在小学教学阶段，教师要注重培养学生的数学思想和数学分析能力，激励学生大胆创新，敢于提出质疑，引导学生对数学知识的灵活运用，能够提高学生的综合素质，这一教学目标的实现需要教师关注每名学生的学习状态，及时调整教学方案，创新教学形式，给予学生正确的指导.