农村小学数学小组合作学习有效性探讨

山西省晋中市太谷县水秀乡嘉泰希望小学 胡富云

合作学习作为一种良好的改善数学课堂教学氛围、促进师生之间的良好交流、实现高效课堂教学目标的有效策略，在实践中得到了广泛应用。在我国新课改的推动下，合作学习以其多样化的互动形式，在帮助学生转变学习方式的高效性方面得到了广泛实践。农村小学的生源比较差，学生的自控能力也较为薄弱，各种行为习惯较差。再加之，在农村数学教学中很多教师的教育观念比较陈旧，导致不能有效地引导农村小学生积极、主动地参与到课堂学习中，学生的学习积极性并不高。那么，农村小学数学课堂教学中，我们应如何提高小组合作学习的有效性呢？

一、激发学生的兴趣

兴趣的激发是数学教学中一个相当重要的流程，兴趣是促进学生学习和发展的动力，培养学生的学习兴趣有利于激发学生的求知欲望，使得学生能在求知欲的驱使下主动探索数学知识，提高数学成绩。

二、合理地进行小组的划分

小组合作学习的目的是让每一位成员都有所进步。如果在这个过程中教师不做安排，任由小组成员随意发挥，那么学生就像一盘散沙，对于学习也不会起到良好的促进作用。因此，为了避免这种现象的发生，对于小组的分工以及目标的制定很关键。对于学习小组来说，每个同学都要发挥出作用，都要尽到自己的职责。通常情况下，一个合作小组的人数四个人左右，且需要包括各个层次不同的学生，尽量使小组更加多元化，帮助每一位小组成员互相促进、提高。此外，还需发挥小组的集体作用，培养小组成员在日常学习过程中的良好习惯，将学生的主动性和积极性最大程度地发挥。在合作学习过程中，学生的个人状况和层次水平不同，学习的能力自然有所不同，有的学生一点就通，有的学生则是一知半解，所以就需要教师对小组学习进行组织安排，要求每一位学生都表达自己对问题的看法，促进小组内部的不断互动，培养学生在合作学习方面的积极性。

三、预设充分，找准合作学习的切入点

纵观以往的小学数学课堂教学，往往公式算理让学生机械记忆，效果好一点的是通过反复练习推导来验证公式算理，然后再运用公式算理来解题，这样的循环往复，往往会使学生身心疲惫，整个课堂处于机械运行中，没有思维波澜，没有热情，没有问题的碰撞，更谈不上有温度的课堂。课堂上我们需要用足够的感性来展示出数学理性的美。这样才能让一个个呆板的数字变得灵动丰满，让学生觉得学习数学有用好玩，从而在兴趣的激励下尝试探索，进行积极有效的数学思维活动，所以说，合作学习的前提要处理好以下几点。

1.合作学习是基于自主的合作

没有自主也不可能达成有效的合作，也就是说，合作学习是建立在自主学习的基础上的。课始，学生在学习目标的诱导下，尝试自主的数学学习，在自主的学习过程中，尝试解决问题，达成学习目标。在自主学习进程中，教师要进入各个小组，及时调动学生在自主学习过程中的状态，发现一些小组学生在自主学习过程中存在的问题进行及时点拨。每个小组都要记录提炼自主学习过程中遇到的最有价值的问题，然后进行问题展示，做好合作解决问题的准备。

2.合作学习是基于实践的合作

数学学习实践性比较强，特别是现在多媒体教学的应用，使数学学习的空间更加广阔，更为可感。从操作入手、从实践入手的小学数学课堂教学成为常态，实现了实践出真知。让理性回归到现实中来，成为教学的新常态。

3.合作学习是基于问题的合作

培养学生在充分自主学习的前提下，发现数学问题，提炼出有思维价值的数学问题，与学习目标相吻合的问题。学生问题意识的培养是学生学习数学的前提，问题意识浓厚的学生更具合作的潜质，更易焕发合作精神。数学问题的发现、提炼和整理、锁定是小组合作学习的支撑。没有问题的合作也就是没有目标的学习，其结果只能造成课堂的高耗低效，学生理性思维的盲从。

4.合作学习是基于人性的合作

我们平时共事都要说合作愉快，只有合作愉快，才能使合作过程积极向上，充满正能量。小学数学课堂教学中的小组合作学习也是如此。学生的合作要建立在充分自主、充分自信、充分民主的基础上，才能提高合作学习的有效性。

四、优化合作方法

小组合作学习的目的是为了将每一个学生的积极性都调动起来，让每一个学生都能发表自己的观点。并能够让最正确的意见发出声音。这样的小组合作学习才是一种健康的，可持续发展的学习模式。因此老师们要不断优化学生们的合作方法。

五、建立以学生为本的评价机制

研究性学习中由于学生个体发展水平的差异，学习的结果必然会五彩缤纷。教师的评价对学生来说，无疑是一种鼓励和导向，激发学生学习的积极性、培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，使评价落到实处。

1.在小组合作学习中，对于他们所提出的讨论结果和想法，教师需要抓住重点，给予一定的总结和反馈。不仅需要回答学生的问题，还需要对学生所得到的结论做出精练的总结。

2.针对不同基础的学生，他们的学习能力和水平都不尽相同，所以这给教师组织合作学习就增加了难度，这就需要教师组织更多形式和内容的教学活动，设计更多具有启发性的问题，更好地激发学生学习兴趣和合作意识。

3.教师在组织小组合作学习的过程中，应该给予学生充分的探讨时间和发言机会，让每一位学生的思维和讨论都得到表达的机会，让他们认识到自己在小组中的作用，享受在小组合作学习过程中的收获和喜悦。最后是教师在总结学生的合作学习时，要对每个学生和小组的表现做出及时的评价反馈，更需要教师进行正面的鼓励表扬，更好地激发学生对合作小组学习的兴趣和信心。

总之，在农村小学数学小组合作学习的过程中，还存在着很多的问题，我们要积极营造适合学生进行合作学习的环境，培养学生的合作意识，把握时机发挥合作学习的巨大功能，真正实现学生学习方式的转变，提高小组合作学习的有效性，使我们农村小学数学课堂教学焕发出该有的生命活力。