浅析作文教学中的创新能力的培养

安徽省肥东县店埠学区排头小学 葛学霞

培养学生的创新能力是新一轮课程改革的重要目标之一，也是素质教育的核心内容。那么在作文教学中怎样培养学生的创新能力呢？我试着总结了以下几点。

一、引导尝试，激活学生的创新思维

知识主要是靠学生亲自尝试、探索而获取的。也就是说学生是学习的主体，是学习过程中的主动探求者。教师的作用则是引导、点拨，是将学生引进大门的向导。因此，在学习作文前，教师要有目的、有意识地引导。

1.活动之后写活动

学校组织有意义的活动，如“六一联欢”、“运动会”、“跳绳比赛”等活动之后，学生往往还沉浸在活动的欢乐中，余兴未尽，这时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。此时，教师再明确提出写作要求，接着让学生自己练说，在学生尝试练说时，恰当把握新旧知识的连接点，最后启发迁移，愉快地写出活动的经过和感受，使学生的知识形成过程真正成为学生的自主尝试活动，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。

2.劳动之后写成功

小学生喜欢做手工，老师要有目的地指导学生搞小制作、小发明。首先启发学生留心生活中那些物品需要改进，还需要什么更先进的物品，再选择自己有条件制作的内容制作。注意制作准备了哪些物品和工具，制作时每一个过程是怎样做的，结果怎样，并介绍自己的作品在生活中发挥的作用。教师给予肯定和表扬学生的成功之处。再鼓励学生把制作的过程写下来。这样，不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激活他们的创造思维，培养他们的创新精神，发展他们的创新能力。

二、自主拟题，唤醒学生的创新意识

学生对同一事物的认知有差异，即便同一事物，不同的学生都会有不同的体验和感悟，有不同的兴趣点，因此他们会选择不同的角度，不同的侧面去入手，写出的作文自然也会各具特色。心理学研究表明，个体的创造一般与个体的智力、个性以及知识有关，有个性才会有创新。让学生自主拟题，使学生易于动笔，乐于表达，从而唤醒他们的创新意识。比如，我让学生根据家里保存的一些照片，展开美好的回忆。首先我引导学生回忆，展开话题，弄清习作要求，然后由学生自主拟题，自由作文。如：《我的生日》、《游览大蜀山》、《过新年》……

题目多样，内容丰富多彩。再如我组织学生举行的小小展览会，同学们把自己在家中制作的小物件一一展示，同学们欣赏之后，自主命题，自由作文。如《巧手》、《一节特别的语文课》、《泥巴小汽车》、《快乐的四十分钟》……孩子们从不同的视角写下了他们难忘的一刻，不仅文章内容丰富，而且题目也精彩纷呈，充分体现了孩子们的创造性。

三、启发想象，培养学生的创新精神

爱因斯坦曾说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。没有想象力就不可能有创造。”所以鼓励学生写形式多样的作文，如“想象作文”、“科幻作文”、“编写童话”、“续写故事”等都可以增强和发挥学生的创造思维，把学生的写作思维激活，进而写出别具一格、与众不同的作文。

鼓励学生写想象中的事物，教师应解放思想，大胆放手，首先让学生的思维能够放得开，然后再进行一些合理想象、科学想象等方面的训练。同时，想象不是凭空编造，是以学生的知识积累、生活积累为基础的。因此应引导学生大量阅读、开阔视野；应引导学生留心观察，增加体验，这一切都是写想象作文的基础。如，本次习作《假如我是……》就是让学生写想象作文，学生大胆幻想：假如我是神笔马良，我要画出很多的面包和房子，让汶川的灾民不在无家可归；假如我是一片云，我要飘向干旱地区，为人们下一场透雨；假如我是老师……这些都是多么美好的愿望啊！这样，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的天空，对培养学生的创新精神，发展学生的创新能力，意义是重大的。

总之，教师在作文教学中，应把培养学生的创新能力放在教学的重要地位上，应在课堂上加强训练，在课堂外另加辅导，更重要的是教师应首先树立意识，更新教育观念，重知识教育，更重视培养学生的创造性思维，更重视学生的创新能力的培养。