激活情感 培养兴趣——观“广西区2016年小学作文教学优秀成果展示活动”有感

广西大化县七百弄实验学校 韦海琼

2016年11月我有幸到桂林参观了“广西区2016年小学作文教学优秀成果展示观摩活动”。这次活动遵循了新课标关于作文教学要求“提倡自主拟题，少写命题作文”的新理念，大胆突破传统的教学模式。我通过两天的洗耳恭听和目睹来自全区各县11位年经教师们精彩的作文课堂教学展示，我认为这次作文课堂教学的思路主要体现在“激活情感因素 培养写作兴趣”。那么农村小学如何在作文训练中激活学生情感因素，培养作文兴趣，提高写作能力呢？结合多年来的经验，我觉得应该从以下几个方面入手。

一、选材贴近生活，创造条件激活

学生所以怕作文，其中一个重要原因是因为他们繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，接触社会的机会少，自认为没有可写的东西。即使能完成一篇作文，也是淡如河水，无色无味。那么，怎样使学生善于挖掘和积累作文素材呢？我觉得应从以下几个方面入手：一是从社会生活中摄取。小学生尽管阅历浅，但毕竟有一定的生活积累，关键在挖掘。例如写以考试为话题的作文，六年级的学生对于这样的话题作文感觉并不吃力，可是，要写好作文就需要老师去点拨。“考试”，不能仅限于试卷上的答题，也应包括生活上、思想上的考试；有自己的考试，也有别人的考试。这样，现实生活的许多“考试”情景就浮动在学生的脑海里，老师引导他们再现自己所经历的生活情景，帮助他们对自己的所见所闻及所做的事进行梳理、筛选，放开学生写作的空间，鼓励学生任意写一件自己印象深刻的事即可。在教师的帮助指导下，学生找到了值得记忆的素材，写起来就不那么难了。二是在平时的小练笔中积累素材。上完新课注重仿写，对于好词佳句注意摘录，平时把所见所闻及时记录下来，既是小练笔，又是积累素材。鼓励学生在小练笔中要放胆写，内容、题材、篇幅不限。日积月累，形成习惯，作文时就不愁“无米之炊”了。三是扩大学生阅读量。教给学生课外阅读的方法，充分利用学校的阅览室、读书室，指导学生阅读名著，阅读新闻，把握时代的脉搏，作文时要突出时代的主旋律。四是从活动中获取素材。教师要为学生创造各种参加实践活动的机会，让他们在各种喜闻乐见的活动中获取素材。总之，教师应想方设法让学生走出无话可说、无题可写的困区，培养写作兴趣，并逐步提高他们观察生活、感悟社会的能力。

二、采用程序化训练，调动主动积极性

实践证明要让学生写好作文，既要授之以鱼，又要授之以渔，充分调动学生的主动性，在教学中，我们要改变单一、被动的学习方式，建立能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促使学生在老师的指导下主动地进行学习。只要方法灵活得当，生动有趣，学生就会去投入学习，并在作文中享受到成功的乐趣。

第一，初期的作文训练，应该把提示和要求写得具体详细些，以便学生明确训练重点，能较顺利完成一篇文章获得初步的成功感。作为教师我们应该更新观念，为学生提供自由表达的空间。十一、二岁的小学生，情感丰富，也有自己的主见，要让他们实现“以我手写我口，以我口表我心”的愿望。另外我们还要引导学生热爱生活，做生活的主人，因为，写作的激情来自于对生活的热爱。心有所动，才想表达，为此我们要引导学生热爱生活，热爱新事物，让他们产生各种情感体验，酝酿一吐为快的欲望。作文教学应当倾全力培养未来公民的语文素养，写作训练既是学生进行语文和其他学科学习的需要，又是生命发展过程中，与父母、老师、伙伴等倾吐体验感受、和别人沟通和交往的需要。因此，我们在作文教学中，应该充分利用教材，引导学生利用教材去生活中发现作文并进行练习。

第二，让学生在评改中体会作文的乐趣。当学生绞尽脑汁、满心欢喜地写完一篇作文交上来时，如果老师只是看了一遍就打了一个分数或一个等级，那么学生的作文水平是不可能提高的，因此每次批改完作文后，我都精选一篇或几篇各种层次的作品与学生一起对照分析，体会其成功的地方和不足之处，使“作文怎样写”的技巧训练更具体化，让学生从中受到启发并掌握评判标准。具体做法：（1）相互批改，共同体验。我先根据作文训练的重点，列出详细的作文评分标准，要求学生先修改自己的作文，做到文从字顺，再要求学生主动与他人交流写作心得，交换修改各自的作文，以达到分享感受。（2）课堂朗读欣赏。我经常安排学生在课堂上高声朗读自己的佳作或好词好句，特别是那些有了点滴进步的同学，让他们有展示自己的机会，以激发全体的写作兴趣。（3）充分肯定优点。每一次作文批改，我都努力寻找学生写作的优点，哪怕是一个词语一个句子，特别是那些平时写作较差的学生，一定要找出他们的“闪光点”加以肯定，然后再提出存在的问题及修改方法，从而充分调动他们写作的积极性。（4）佳作展示，共同欣赏。对于学生的佳作要及时予以展示或推荐发表。我在教室里开设了一个“佳作展示栏”，把每一次的佳作连同评语一起展出，让学生共同欣赏，力求从各个方面得到启发。这不仅给佳作的学生产生荣誉感，也激活了其他学生的情感因素，增强了写作信心。如我指导五(3)班蓝佳同学写的《神鸟》续写一文，发表于“学习周报”第37期第4版上，刚领到“学习周报”时，全班同学都抢着看这一佳作。我看着他们羡慕、向往的眼神。我对他们说：“只要你再认真一点，多观察、勤思考，你的作文也可以发表的。”因为每个学生都想体会一下作文成功的快感，所以就经常有学生主动拿他们的习作来给我修改，希望我能给予推荐。这样，写作由课内扩展到课外，既能培养学生良好的写作习惯，训练写作技巧，提高写作水平，又能引导学生积极地关心他人，关心社会，做一个对社会有用的人。

新课程理念下的作文教学是一个现代化、素质化、个性化和社会化相互交融的教学。只要学生不再把写作当作一种负担，而是一种乐趣，那么我们就会有更多的机会看到学生的妙笔。