初中英语听说课的定位与活动设计—— 一节听说课引发的思考

陕西省宝鸡麟游县两亭初级中学 杜雅莉

在城乡教师交流活动中，有幸听了宝鸡市新建路中学朱宝香老师的一节公开课。教学内容为新目标英语八年级上册第四单元，课题为《How do you get to school?》课时是第1课时，课型是听说课。对本节课的观摩，给予我们一线英语教师很大的启迪。

一、课堂教学回顾

1.导入与准备（用时3分钟）

授课教师播放关于各种各样的交通方式的影片。

2.听力理解（用时4分钟）

教师提出任务1，让学生边听边思考下面的问题。

此任务的目的：授课老师要求学生整体听，了解材料的大概内容。

教师提出任务2，Listen and match.

此任务的目的：授课的老师对教材进行重新的整合，把书本上P19，1b的内容改为任务2听连线的题型，让学生的任务更明确。

3.说的训练(用时2分钟)

（1）呈现授课者的照片，说自己每天从学校步行到家。

（2）呈现学生的照片，让学生说自己的上学的交通方式。

（3）引入新句型

4.听力理解(用时2分钟)

听力结束后，学生说出答案。

5.活动与展示（用时7分钟）

（1）BOYS AND GIRLS PK. （用时2分钟）

提出活动要求：

①Listen carefully.②Get the key information.③Ask and answer questions. (PK)

（2）Make a travel plan （用时5分钟）

二、本节课的亮点

1.利用视频引入，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。教师注重使用多媒体资源，在尽可短的时间内呈现本课的话题，激发学生的好奇心。呈现朱老师本人的照片，说自己每天从学校步行到家的环节，本来是例题，但是以老师自己为例子，极大地调动了学生的好奇心，同时这种谈话式的形式也激发了学生说的欲望。

2.教师合理的整合教材的资源，对听力材料进行深度挖掘

教师针对教材的听力材料设计了听写型、听说型的题型。教材只是材料，这些材料怎么用才适合学生，怎么用才能收效最大，这需要对教材进行深入挖掘，更需要教学的智慧。

3.拓展活动，贴近学生生活

本节课的话题是交通方式，呈现给学生各种不同的交通工具。提出有外教要到宝鸡一日游，请学生说说乘坐的交通工具，花费的时间，有什么特色活动。在学生当导游的过程中，老师认真倾听，及时补充相关词语、句型，不愤不启，不悱不发，在学生最需要帮助的时候适时给予帮助，记忆效果肯定要好很多。

4.说听训练综合进行，事半功倍

英语是语言，语言就有很强的实践性，因此要重视听说训练。本节课以听力训练为主，把说作为自然延伸，二者自然结合，听例子，随后就介绍自己的到校途径；听课文内容介绍后就选择，口述理由，听与说始终紧密配合。

三、对听说课的思考

1.听说课的目标与任务

（1）听说课的课型划分：听说、听写、听说写。

（2）听说课的一般目标是：Listening for information.

（3）听力微技能。主要是对材料的理解。根据这个目标设计的练习有：①对文章主旨大意的理解;②细节题的理解;③推测说话人的态度;④推测对话发生的时间、地点、说话人的关系等。

（4）听力技巧：做笔记。边听边记录重要信息。

2. 听说课的活动与实施

为了达到听力教学的目标，教师可以从听前，听中，听后三个阶段设计教学活动。听前活动尽可能简洁，针对性要强，时间基本控制在3分钟以内。一般采取以下方法：

（1）视频引入话题。给学生观看相关话题的英语影片，激发学生的学习兴趣，让学生说出与之相关的词汇、句子或文章结构等，教师在学生说的同时将这些内容写在黑板上。

（2）读题干。让学生阅读题干，插图等信息，做到心中有数。

（3）预测部分重点词汇。听前活动也可以处理一些在听力过程中可能会遇到的生词。

听中活动应让学生集中注意力听。该环节的设计层次清晰，一般是由粗到细，由整体到局部。

（1）提取对话的大意。让学生听完后，理解材料的大意。题型一般是“what are they talking about?”；此外，看图听句子等题型也属于此范畴。

（2）细节性问题。

听后活动，也是产出的环节。此环节的设计也是基于文本内容，可以检查学生对所学知识的掌握情况，也可以让学生对所学的内容作进一步的探讨与思考。听后的活动一般有以下形式：

（1）复述或表演。该活动给出听力材料中的关键词，让学生去复述或表演，可以全班完成也可以是小组完成。

（2）写作。要求学生把听力信息转化为写作素材。

3.注重听力方法的指导

（1）介绍相关文化背景知识

背景知识是指对听力材料中主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念及人物、场景等的了解和熟悉程度。背景知识的主要作用在于它为听者提供了判断、推理等的依据。这就需要我们老师的引领和指导。

（2）养成听前看题的习惯

在听材料前，应抓紧时间快速浏览题干及选项，根据题干提供的语言信息如关键词等对所要回答的问题预测。凭借有关知识和关键词来快速确定听的范围，有的放矢地捕捉期待的信息内容。捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，做到心中有数。

（3）学会捕捉主要信息

一般文章都会涉及到人物、时间、地点等，因此，要让学生带着六个W去听短文，做到有的放矢，培养学生有选择地接受信息的能力。

（4）学会记录关键词

在听力教学中，教师要逐步培养学生做笔记的习惯和能力。听音时要养成记忆的习惯，记住主要的信息，尤其是一些数字、人名、地点。可采用缩写个别字母、符号、阿拉伯数字或自制符号等，这样有助于判断选择正确答案。

（5）营造轻松的听力氛围

如果在良好的环境中充满信心, 轻松愉快、毫无心理压力地去听, 就能最大限度地发挥学生的听力水平。所以，在听力前可让学生先听一小段轻音乐，或找到适合自己的放松方式。

总之，听说能力的培养需要持之以恒，不断多听，多说，多练习。在听力教学过程中，教师要准确定位，合理设计，开展有效的教学活动。只有这样，才能真正提高学生的听力水平。