初中数学课堂教学中激励性评价的思考

山西省太谷县明星中学 成卫华

面对新形势下课堂教学改革，特别是农村义务教育初中阶段新课堂改革的要求，怎样上课，怎样上好课？学生怎样学，怎样才能学得好？这些问题一直是困扰当今教师和学生的问题。课堂是教师的舞台，同时也是学生学习的天堂，怎样把握好课堂教学就显得尤为重要，面对学生初中阶段的叛逆心理以及现阶段学生总体特点，课堂激励性评价就显得更重要。激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。在教学中笔者也积极探索激励性教育，发现激励性教育在数学教学中能起非常重要的作用。通过实践，总结为以下几个方面。

一、实施激励性评价的效果

（一）启发性、引导性教学，当堂评价，激发兴趣

在教学过程中要注意贯彻启发性教学原则，通过观察、动手操作、投影、实验等直观教学手段，给学生以形、声、色、体直感，增强教学艺术感染力。采取设疑、布谜、创设悬念等多种教学方法来激发学生的学习兴趣。另外，需要特别强调的是要注意充分发挥数学自身的魅力来激发学生的兴趣，把学生对直观辅助手段的兴趣及时引导到教学内容的探索上来。

通过长期的教学实践以及不断学习，我认为，当堂激励在课堂教学中的作用，主要总结为以下几个方面：(1)培养和捉进学生的好奇心和求知欲；(2)促进学生积极探索的态度和探索的策略；(3)鼓励学生参考已有的知识和技能，提出新问题，探索新问题；(4)刺激学生提高数学智力；(5)鼓励学生彼此讨论交流与合作。这种教学模式也体现了数学教学是为了所有的学生。

（二）营造和谐氛围，激发成功的欲望

现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。民主、平等、友好的师生关系是愉悦、和谐的课堂氛围形成的基础。从心理学的角度来看，人在愉快、平心静气的时候，学习效率最高，最容易产生创新灵感。因此，教师必须坚持教学民主，建立朋友式的新型师生关系，把课堂还给学生，把平等还给学生，把自由还给学生，切实提高课堂教学的有效性。新概念下，营造一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围，就是要求每一位教师必须尊重每一位学生，学会赞赏每一位学生，帮助每一位学生；给学生独立思考的时间和空间，充分解放学生的口、手和思维，让学生敢说、敢做、敢于发现问题、敢于发表见解。这里的老师主导作用就体现在对学生的鼓励、疏导与诱导中，教给学生学习的方法、思维的过程。我们要认识到教师的帮助不但能使学生排除前进道路上的障碍，而且本身就是期望的一种具体表现，能使学生对教师的期望感受更加深刻并更加努力，成功并逐步达到自己争取成功。

二、课堂教学中激励评价的实施

（一）课堂教学中激励评价的应用

在《有理数的乘方》的新课教学时，我通过问题情境导入新课，增加了趣味性，满足了好奇心，使学生注意力集中。从而使学生在观察思考、尝试、列式中，感受到有学习新知的必要，继而形成稳定的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生引发联想，思维迅速活跃了起来，使学生的全部心理活动参与到了这节课的学习中来。相反，在数学教学中，如果没有问题情境，就很难激发学生的思维。

无论结果是多少，在老师看来都觉得欣慰，当堂对学生进行评价，可以达到学生自主探究的效果，最大限度的激发学生兴趣。

（二）教给学生提出问题的方法，激励学生质疑问难

1.采取多种形式鼓励学生多问

针对部分学生有问题不敢问、不愿问或者没有时间问的情况，教师要努力创设一个和谐宽松的学习环境，在民主、平等的情感氛围中使学生敢于向老师发问，在课堂教学中要考虑留有学生发问的时间，诱导学生产生发问的机遇，向学生说明多问的好处。针对学生实际，在方式方法上可以采取竞赛、评比等激励性措施鼓励学生多问。

2.教给学生寻找问题的方法，使学生有问题可问

一般来说，可以引导学生在知识的“来龙去脉”上寻找。新知识是在原来旧知识的基础上引申而来的，与哪些有关的旧知识搞不清楚，就应该发问；学了某种新知识不太了解它的作用或不理解，也应该发问。寻找问题要在新旧知识的联系和区别上去找；在知识的“为什么”上去找；在知识的“怎么样”上去找。

3.鼓励学生质疑问难，激励探索精神

一方面在教学内容的安排上教师要给学生留有思考的余地，即不要把所学的知识全部和盘托出，可以有意识地留出一些问题引导学生进行思考，鼓励学生在质疑、释疑过程中共同研究、理解、领会所学知识。另一方面，学生质疑程度的提高也需要教师有意识地加以引导。教师要有意识地设置一些障碍，激发学生认识上的冲突，这是学生心理发展的动力。

（三）团队协作，竞赛激励

数学本来就是一门比较抽象的思维科学，讲课的方式也比较的严谨，如果方式过分单一，很容易令人生厌，因此，我们必须倡导教学方法的多样性，从而使数学教学活起来。在众多的教学方法中，竞赛激励式教学方法是一个不错的教学方法。另外带有文学气息的激励性评价，也可很好的激发学生学习数学的热情。著名数学家徐利治先生把自己的治学经验概括为：培养兴趣、追求简易、重视直观、学会抽象、不怕计算等五个方面。最近他在南京讲学时又特意补上一条——喜爱文学，并谆谆教导后学，不可忽视文学修养。数学大师丘成桐也提到：“如何寻找数学的魂魄，视乎我们的文化修养”。

三、结语

总之，激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在实施激励性教育的同时，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系不再是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。本着这个原则，激励性教育又上了一个新台阶。让激励性教育发挥出它的价值，使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动。时代在进步，在发展，作为数学教师的我们，有责任为教学的改革贡献出自己的一份力量。此时，那么你就融入了为教育事业的改革、教育。