小议如何培养学生想象力达到语文阅读教学的延伸

天津市北辰区王庄小学 张亚民

语文阅读教学希望学生通过阅读理解作家的观点、情感，达到学会表达自己的观点、情感的目的。阅读教学是我们培养学生理解能力的重要手段，是我们训练学生获取信息的工具。我认为阅读教学应该向更深处延伸，即对文章中潜藏的信息即文章的“留白”进行挖掘，挖掘的目的是激活学生的想象，培养学生的创新思维，用补白、改写等方式提高学生对文本的理解能力和语言表达能力。

我在多年的阅读教学中发现，阅读教学的延伸，深深的吸引着学生们的兴趣。这种延伸，我是从三方面着手的：

一、详写文章略写部分，深入情景，激发想象

教语文，最重要的是让学生展开想象力、创造力的翅膀，而不是让学生按照教师的意图亦步亦趋地推测答案.在语文教学中，许多课文通过详细的描写来表达作者丰富的感情，而有些部分只是一笔带过。我就在理解了作品主题和作者主要的情感之后，又针对有价值的略写部分，挖掘其中潜藏的信息，确定好要填补的留白点，然后我会引导学生联系上下文内容，进行合理的想象、猜测，再展开深度讨论。最后，充分发挥学生们的想象，让学生详写文章略写的部分，以培养学生的想象力。

例如，四年级上册有一篇课文《搭石》，这篇课文写的是乡村生活，与我们学生现在的生活有些距离，我课前通过观看乡村生活的视频，让学生对乡村生活有了初步感知，然后深入体会文章语言的质朴纯真，字里行间洋溢着浓郁的乡土气息。文章第四自然段描写的是人们走搭石的特点，在“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。这句话中，我抓住“理所当然”这个词进行拓展，首先让学生说说自己对这个词语的理解，这里的人把什么看作是理所当然的事？然后展开想象年轻人背老人过搭石的情景，语言和表情，学生们一下子活跃起来，各抒己见,把老人的拘谨与不安，年轻人的敞快与豪爽叙述的淋漓尽致，讨论结束后，我进一步让学生思考，家乡的人们还把许许多多什么美好的行为看成理所当然的事，进行填空练习，

假如遇到___________,总要___________，人们把这看成理所当然的事。

搭石上有情，有爱，有美，学生心中有感动，有向往，有憧憬。为把学生心中感动留存于心，我启发学生，作者刘章能够把平凡的搭石、纯朴的村民写成一道美丽风景，是由于他那细腻的心善于发现，而我们如果也能具有细腻的心思，只要善于发现，同样也能把蕴藏在我们身边每一件平凡事物中的美发掘出来，表达出来。就让我们像刘章一样，回去后拿起手中的笔，记录下我们身边的美。

二、抓住恰当时机，与作者共鸣，深入想象

语文课程标准提出，阅读是学生、教师、文本、教科书编写者之间的对话过程，我认为也应该是学生与文本作者之间的对话过程。人教版小学语文第十册第七课《祖父的园子》文章结尾写到“我玩累了，就在房子底下找个阴凉地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了”教到此处，我敏锐的捕捉到此处的文本留白，不失时机地让学生展开丰富的联想，问：通过学习，你认为萧红祖父的园子是一个怎样的地方？学生纷纷回答：自由的园子，快乐的园子，生机勃勃的园子，没有烦恼的园子。我又问：“如果你是作者，此刻躺在园子里，美美的睡上一觉，做了一个美梦，你能给大家描述一下，美好的梦境吗？学生先自主练说，然后小组讨论，可以说是一石激起千层浪，学生的想法可以说是千奇百怪，五花八门，一个个幸福快乐的小天使形象逐渐丰满起来，生甲说：梦中我变成了蜜蜂仙子，在花丛中采蜜跳舞……生乙说：梦中我变成了一只巨大的大蜻蜓，成为祖父园子中的小霸王……瞧，同学们把萧红的梦境说的多么幸福快乐，无忧无虑啊，有的同学甚至唱了起来，我就顺势让几个同学上台表演蝴蝶仙子，巨大蜻蜓，白雪公主，孩子们边说，边表演，把作者无忧无虑的幸福童年表现的淋漓尽致.新课标指出，阅读要让学生得法于课内，得益于课外这个环节的设计，巧用留白，树立了大阅读观，使阅读真正走向生活.

三、借用古诗留白，领悟内涵，驰骋想象

中华文化博大精深，古诗更是其中的精华，它的魅力不仅是朗朗上口的文字，更在于空灵含蓄的留白艺术。在诗词教学中，由于诗词的内涵深刻，言简意赅，景色优美，色彩艳丽，无限不可言喻，只可意会的境界皆在其中，可利用的“留白”非常丰富。我们教师结合诗句巧用留白，驰骋想象，让古诗走进儿童的心灵。

新课标在对第三学段的习作要求也提到“有意识的丰富自己的见闻，要珍视个人的独特感受，积累习作素材，能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实”可见，将古诗诵读与想象练笔结合起来，是个非常实用的教学创意。

在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，进入到感悟诗境环节时，感受李白送友人的万般依依不舍以及对孟浩然的无限思念之情，此情此景，送君千里终须一别，李白望着滔滔江水，让学生展开想象的翅膀，小组内充分说一说，议一议：

（1）帆船渐渐远去，李白望着越来越小的帆影，口中自言自语的说_____________________。

（2）帆船已经模糊不清，李白形单影只的站在岸边，心中默念：_____________________。

(3)帆船不见踪影，只剩下滚滚东流的长江水，李白踮起脚尖，望啊望啊，心中再次默默念：_____________________。

教师的智慧不仅仅是传授知识，真正智慧的教育是激发起学生自己主动寻求知识的动力，给学生照亮那条充满坎坷与迷茫的知识之路，帮助学生踏进智慧之堂的大门。语文课文中潜在的“留白”点，简直可以说俯拾即是。作为语文教师，在教学中寻找潜藏的信息，有利于培养学生思维的灵活性、开拓性、创造性。引导学生发挥想象力，因为想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉，是创新能力中最活跃的因素，是核心素养教育内涵中的一个重要方面！