对素质教育下榆次二中教育管理制度的研究

山西省晋中市榆次区榆次第二中学 宁利民

受传统科举考试制度的影响，自1978年我国恢复高考以来，其实行的高考制度是一考定终身制，学生学习的目标主要是为了分数，即所谓的“应试教育”在这种形势下，1993年，中共中央国务院颁布了《中国教育改革和发展纲要》，提出了“中小学要由‘应试教育’转到全面提高国民素质的轨道”,即由应试教育向素质教育的转变成为一个必然的趋势。

一、榆次二中管理介绍

学生管理方面：该校以《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》为基础，制定了《榆次二中德育督导活动实施方案（校字[2009]33号 ）》以及《寄宿制学生公寓管理日常行为考核细则（试行）》，实行“以人为本，人本关爱”与“严格管理”相结合的“育心”教育模式，方便学生更好的学习文化知识，同时在个人素质以及德、智、体、美等各个方面得到很好的提高，以求最终为高校输送优秀的人才。

教学管理方面：该校在《山西省普通中小学管理基本规范（试行）》的基础上制定了《课堂教学督导活动实施方案》。同时要求教师每周进行教学反思与相关总结。每年都组织学校领导与班主任到全国各大知名中学进行调查学习，以求在学校管理和班级管理上取得进一步的提高。

教学方法：新课程改革后，为了实施有效教学，打造高效课堂，学校在初中部、高一、高二主要学科实施了“目标导学式教学方案”。通过“目标导学”让学生提前预习，学会发现问题、提出问题，并把部分问题通过讨论加以解决。

当然，除了这两方面的制度之外，该校还建有其他各方面的相应制度，

二、方法——问卷调查

（一）问卷结构

制作的学生问卷包括：选择题17道，非选择题两道，选择题主要调查学生对该校现存的各项管理制度以及教育特色的满意程度，非选择题中要求学生提出学校管理中的不合理之处，并提出改进意见；教师调查问卷包括10道选择题和两道非选择题。选择题主要调查教师对该校现存的各项管理制度以及教育特色的满意程度，非选择题主要填写教师对该校现存制度的不满之处并提出意见。其中，制定的选择题尽量从与学生日常行为活动密切相关的并且能够间接反映学校的管理制度上出发。

（二）问卷调查

考虑到高一、高三学生的特殊性，选取的样本来自该校高二年级中的289名学生，整个过程在无任何外界干扰的情况下（包括学生的老师、家长以及学生相互之间等）进行，并且采用不记名的方式，如此保证了结果的有效性、可靠性和可信性。

对于教师的调查问卷，同样对高二年级的教学老师进行调查，获得了112份调查问卷。

（三）统计学方法分析问卷结果

本文按照统计学的方法，从定量的角度分析该校的各项管理制度通过Excel处理数据，得到学生满意度平均百分比是为67.16%，教师对该校管理制度总体上的满意度平均百分比是58.50%。

三、定性与定量结合分析结论

（一）学生角度

1.学生周常规作息制度

早上7:20上课到晚上9:30结束，期间主要活动有早上9:50跑操，学生锻炼身体，12:00—2:00为学生吃饭及休息时间，下午6:10为学生吃饭和休息时间，7:10—9:00为学生自习时间。

2.丰富多彩的学生活动

该校每学期举办的学生活动有：每半个月要求每个班都要出一期板报，每学期都举行运动会，有着学生喜欢的篮球比赛、唱歌比赛以及班级精神文明评选等活动。并且该校成立了各年级团总支，以及各年级学生会和校总学生会，此外还创办了学生社团以及学生刊物。

3.学生满意度指数分析

由以上学生周常规作息及日常常规工作，以及举办的丰富多彩的学生活动都有效地缓解了学生的学习压力并促进了学生的身心发展，有助于学生德、智、体、美等能力的提高，有利于学生的综合素质的提高，该校学生对其综合素质的发展满意度达66.67%，同时也说明了该校学生的基本素质良好。另外，值得一提的是，有学生调查问卷知该校学生对其班主任工作的满意度高达85.62%，说明该校班主任工作做得非常出色。

但是也有不足之处：学生对于学校食堂以及学校医疗条件的满意度较差，分别为：45.84%、38.65%，即该校在学校食堂和医疗条件方面急需提高，另外，就单个学生对该校的满意度而言，其最高的达85.88%（两位同学），最低的达43.53%，说明培养学生时并没有过多的注重学生的个性差异。

（二）教师角度

采用半封闭式管理的管理模式给老师同样会产生很大的影响，尤其是现阶段高中教师教学工作压力大。在这方面该校教师的总体平均满意度为58.50%。这说明该校的管理制度以及教学模式对于教师对学生的管理和教学并不能起到很好的促进作用，其中最为严重的是教师的压力指数高达60%。

（三）师生角度

学校的管理制度与教育特色应当有利于该校师生的共同发展与提高，接下来就建立一个简单的数学模型从师生的共同角度评价该校的管理制度：

总的满意度=α×学生的满意度+β×教师的满意度

其中，α、β为满意度调和指数。

现今新课改理念下主体地位由教师向学生角度转变：故α、β分别取0.6和0.4，将学生满意度：67.16%和教师满意度：58.50%以及α、β的值代入上述公式，从教师和学生两个共同角度出发，得出师生对该校的管理制度与教育特色的综合满意度为：63.70%。

在素质教育的大背景下，从师生共同的角度来看总体上该校的教育理念与管理特色基本符合师生共同的心理需求。从教师调查问卷看，该校老师认为该校学生的综合素质能力发展情况为66.67%，这也说明该校素质教育成果还是较好的。从调查问卷的结果而言，榆次二中的管理制度与教育理念基本符合该校师生的发展并且得到了较高的满意度。其中，教师对班风、学生对班主任工作态度以及学生对教学质量达到了较高的满意度，故特此建议其它学校在这三方面向该校学习。另外，尤为值得一提和推广的是该校拥有心理咨询室，因为学校心理学教师可以作为教师和学校工作人员有关的密切合作的咨询师，这既是为了确定个别学生的学习需要，也是为改善他们的基本技能和学习动机，并能有效地与家长开展工作，希望在这些方面全国各地的中小学去学习。

但是该校某些方面也有不合理之处，比如，教师的工作压力较大。另外，培养学生时对学生的个体差异因素考虑较少。希望其它的全国中小学在这方面能够引以为戒。