数学视角下的班级管理模式

北京市第八十中学管庄分校常青藤校区 潘维松

1996年参加工作至今，我始终做班主任。22年班主任工作经验让我深深体会到：要科学的管理班级，就要学会把班级交还给学生，这样既可以培养学生自主管理班级的能力，也可以增强学生自觉意识和责任意识，这些都会使学生受益终身。每接一班学生，我都会根据以往积累的班级管理经验，规划新的班级管理模式，因为自身是数学老师,我便从数学的视角,设计了“数学视角下的班级管理模式”。

数学思维就是指在数学活动中的思维，是人脑和数学对象。如空间形式、数量关系、结构关系等交互作用并按照一定思维规律认识数学内容的内在理性活动。它既具有思维的一般性质，又有自己的特性。思维科学将思维分为逻辑思维、形象思维。为了使学生形成良好的思维品质，掌握健全的思维方法，在数学课教学中既要培养学生逻辑思维，也要注意培养学生形象思维。

作为一名数学老师，经过多年的数学实践，我认为数学思维具有如下的特性：思维的概括性；思维的问题性；思维的逻辑性。下面就结合班主任的工作实践与思考，浅谈一下我是如何从数学的角度，巧妙进行班级工作的管理与实践。

一、以数学老师独特的人格特质，为建立良好师生关系打下坚实基础

常言道：“良好的开端是成功的一半”，作为数学老师，我充分利用自己独特的个性特点，颠覆原先木讷呆板的数学老师形象，用幽默的数学小故事重新为数学老师代言。这样，不仅可以促使学生更加喜欢数学这一学科，还可以给学生留下我数学老师幽默的形象，为以后建立良好师生关系打下坚实的基础。

二、利用数学学科的优势，随时引领学生成长

1.通过数学发展史，帮助学生树立远大理想

我国是一个有着悠久文化历史的文明古国。这些史实增强了学生们强烈的自豪感，激发了他们的爱国热情。另外，在讲解应用题时，可以通过有关数据，比如钢产量、粮食产量的增长，农民年收入的增加等，让学生们充分认识社会主义制度的优越性，从而更加热爱我的祖国。

2.通过完整的数学思想，帮助学生树立正确的世界观

数学具有丰富的辩证唯物主义教育内容，如数学中的“正与负”、“动与静”、“数与形”、“直与曲”、“相等与不等”、“特殊与一般”、“常数与变量”、“有限与无限”等反映了既对立又统一的唯物辩证法观点。在数学教学中，我应自觉地挖掘教材中的辩证唯物主义观点等教育因素，结合学生的实际，将授业与传道水乳交融地结合进行，以真情去启迪学生。

3.通过数学过程学习，培养学生实事求是的科学态度和积极进取的良好品质

数学是一门系统严谨、论证严格的学科，在数学教学中，应着意引导学生分析、推理、概括、判断、遵循一定的逻辑规律，做到步步有据可依、有理可推。通过对数学解题规范性的训练，严格要求书写整洁，认真练习，有错必改，使学生形成严谨认真的作风，明白数学来不得半点虚伪和欺诈，需要的是诚实、正直和实事求是的科学态度。

4.通过揭示数学元素间的数学关系，构建和谐集体

当我教到数集与元素的关系时，我可以引导学生将之延伸到我班集体这个集合与各位学生的元素关系中来，并教导学生认识到集体的形成是靠各个元素的共同努力组成。在这样的引导下，学生从个体到班级，再从班级到学校，无时无刻的想着为集体做些什么。

5.通过揭示数学美，陶冶学生高尚的审美情操

数学中蕴含着大量的美的因素，在数学教学中，要充分挖掘数学美，启发学生的审美意识，唤醒他们对数学的热爱。

6.利用数学学科特质，培养学生优良的个性品质

数学的基本特征之一是严谨与抽象，在严密的逻辑推理和严格的训练中，可以培养学生实事求是、言必有据、正直讲理、有条不紊的个性品质。

三、利用数学模型思想，构建班级点线面的自主管理模式

1.构建班主任工作的点

作为班主任，为了将班级管理工作有效管理，要从系统整体出发，充分了解班内每一名学生思想、心理、社会环境、家庭状况以及学生其它客观情况等变化，充分改变传统的班主任工作中墨守陈规的思维方式和方法，用新眼光看待学生个性与特质，接受学生的新信息，研究学生的新问题，确立新的学生理念，运用创造的技巧和方法，用类比、联想等方法以及变革精神去设计，使班主任对待班级中每一名学生都能够具有创新特色，使学生在新、奇、乐中接受教育。

2.构建班级工作中的管理线

我根据“组内异质，组间同质”的科学理论依据，把不同层次，不同类别的学生进行分组，合理搭配，让不同性别、性格、成绩、能力、智力水平、兴趣特长、互助能力的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

3.量化评比做到持之有恒

选拔两个得力的工作能手，每个星期一的早自习，准时地将上周统计表交到班主任的手中，使班主任对上周评比情况一目了然。再者就是每个月的量化评比结果进行择优颁奖，尽管获奖团队的每个队员只不过赢得一支圆珠笔，可内心里的成功感却是无可比拟的，同时对未能获奖的团队也是一个鞭策。

四、借助数学推理的数学思维，培养学生良好心理品质，形成优良班风

通过数学教学中的几何推理方法与思维，我可以引申到这一合理情绪控制方法上，教导学生运用逆反思维去思考问题，找出自己学习生活中的不合理信念，并与之辩论。在辩论过程中，老师可以借鉴数学思维，运用“黄金规则”来反驳学生对别人或周围环境的绝对化要求这种不合理信念，从而形成学生合理情绪控制方法，进而形成优良班风。

当然，我数学老师的专长远不止以上这些，但我认为，无论从事哪一个学科教学，要想成为一名优秀的班主任，不仅要结合自身学科的特长，也要全面发展自身的其他基本特质，比如，学会尊重学生、对学生充满热情、真诚、达到共情、积极关注等。总之，我只有不断地完善自己，才有更好的资源去完善学生，才更有资格能力去发挥我的专长，当一名优秀的班主任。