浅谈小学生数学阅读能力的培养

山东省聊城市实验中学附属小学 姚庆侠

数学是一种语言，不过这种语言是“慎重的、有意的而且是精心设计的”。语言的学习是离不开阅读的，数学阅读过程同一般阅读过程一样，也是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它还是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程，是学生主动获取信息、汲取信息、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。

数学家斯托利亚尔曾说:“数学教学也就是数学语言的教学”。数学新课程标准也明确指出要重视学生数学阅读能力的培养。数学阅读并不仅仅是指看书，它具有双重内涵：一是数学知识学习的重要手段，是数学教学活动的课外延伸；二是数学阅读过程本身就是一种获得和处理数学信息的技能。学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法，因此,重视数学的阅读教学,培养学生的数学阅读能力,是小学数学教学的重要任务之一。

一、小学生数学阅读的现状

尽管数学阅读十分重要，但数学阅读的现状并不令人十分满意。在目前数学教学中，数学阅读并未得到足够重视。有的教师仅仅是走形式，不提具体的阅读要求，有的虽然提出了看书的要求，但缺少最重要的具体阅读指导和阅读反馈与交流，这些做法往往使得阅读教学流于形式，达不到预期的效果。数学的内容往往语言简炼、结构严谨，又有许多特定的词语，导致许多学生在阅读数学书籍时存在一定的困难，往往找不到关键，读不出重点，更读不出自己的独到见解，这就更加需要老师对数学阅读加以重视并对学生进行有效的阅读指导。但是，还是有一些教师没有充分认识到数学阅读的教育功能，还没有很好地掌握有效的数学阅读的教学策略和提高学生数学阅读能力的教学方法。而且大多数学生不会主动积极地进行数学阅读；我们常常把学生做错数学题归因为“粗心，不仔细”，其实根源在于学生缺乏良好的数学阅读习惯，忽视读题、缺乏与数学文本交流的习惯，导致解题经常出错。

二、培养小学生数学阅读能力的意义

数学阅读能促进学生数学语言水平及数学交流能力的发展；数学阅读能促进学生认知水平的发展，有助于数学教科书作用的充分发挥；数学阅读有助于学生自学能力、探究能力的培养，符合“终身教育，终身学习”的教育思想；重视数学阅读，培养数学阅读能力，有助于个别化学习，使每个学生能通过自身的努力达到自身可能达到的水平，实现新课程的目标。

三、培养小学生数学阅读能力的策略

（一）以身作则，引起关注

数学老师的示范阅读的应该是学生的表率。因为小学生具有很强的模仿力，老师的示范阅读直接影响着学生数学语言的表述能力。这就要求老师不断提高自身的阅读水平，通过老师阅读的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。而老师如今的课堂，多数老师习惯把题目一出示，然后指名读题或者自己直接泛读一遍，紧接着就开始让学生开始做题。如果老师在每次读题时能读两遍、三遍，指导学生来阅读，那么学生对阅读也会更加关注。

（二）课内课外，双剑合璧

1.课上读什么

（1）提供各种形式的阅读材料，培养学生的阅读能力

在教学中，凡是学生通过阅读能够读得出的问题一定让学生自己读；在教学中，可以提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、实物等，引导学生按一定的顺序，有目的、有计划地观察、比较、思考，在观察感知中积极思维。

（2）提供综合信息的材料，培养学生的阅读能力

教材中主题图的呈现一般是图文并茂的，有时候只是一个相关的条件，而其他的条件则在图中，需要学生的阅读才能获得。学生要从主题图中“读”出数据信息，那么在此过程中，学生阅读的不仅仅是数字信息、文字信息，更重要的是以图文形式呈现的综合信息，是为解决问题服务的。

2.课外读什么

老师要留给学生自由阅读数学的时间和空间，提供一些有效的数学阅读材料，如《数学史》《趣味数学》《小学生数学报》《快乐数学》等课外数学读物及数学学习指导读物，让学生在多种形式的数学阅读中，抽象与形象自然地融合，数学与生活的自然融合，促进学科与学科之间的整合、融通。

（三）细化要求，教给方法

1.激发兴趣，以“疑”导读

兴趣是最好的老师。激发学生数学阅读的兴趣。就是带着问题读，在阅读中发现问题、提出问题。数学课本上的概念、规律等语言简练、叙述严谨，对学生来讲比较枯燥，不易理解。老师在提出读的要求之前，要先让学生明白什么原因读，要解决什么问题。学生只有明白了读的原因后，才会带着问题去读，有意识地在读的过程中寻找问题的答案，而不是盲目地莫名其妙地读书。只有老师经常这样训练，学生才能慢慢地形成“在读的过程中思考”的良好习惯，而不致于常常机械地朗读。

2.手脑并用，以“动”带读

数学阅读理解有着自己的特殊性，重在理解领会，而实现领会目的的行为之一就是“内部语言转化”，即把阅读的内容转化为易于接受的语言形式。数学中的语言常常非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐藏的、含蓄的。老师可以边读边做一做、画一画、写一写。

3.多样表述，以“思”促读

语言的灵活性就是从不同的角度来表述问题的能力，也是智力活动灵活程度的体现。在教学中，老师要经常有意识地训练学生从不同角度分析同一问题，这样便于学生掌握解题方法，提高解决问题的能力。

（四）表扬鼓励，及时评价

老师仍要重视对学生阅读成效作出激励性评价和肯定性评价，更要注重其参与过程及在过程中表现出来的情感态度与价值观的评价，帮助学生认识自我，建立自信。老师可以结合每周的评价表，对孩子这一阶段“阅读”的表现，及时作出评价，对于表现好的孩子，应及时鼓励，对暂时比较落后的孩子，老师应及时捕捉他们的进步，促使他们很快地进步。

总之，数学阅读能力的提升需要教师与学生共同的努力，教师在平时的教学过程中应该重视数学阅读，用各种途径来提升学生的数学阅读能力，找到有效的方法，让学生乐于读，并能得到收获，为学生的终身学习打好基础。