基于中职学校特点分析中职体育教学改革方法

□ 熊小丽（南宁市第四职业技术学校 广西 南宁 530299）

由于我国教育领域的不断改革，有关研究人员在“就业导向”的基础上，构建出了“以职业能力为导向”的授课方法，因为其授课方法在近些年取得了一定程度的成果，所以，便慢慢的被教学领域的各个学校所采用，并逐渐被人们所熟知。以职业技术能力为导向的教学方针是中等职业学校的基本任务，其主要内容是：锻炼中专生的职业技能为任务；优化重点课程为核心；授课重点要以社会职业要求、技能水平、自身品质为主要内容；在课堂上模拟实践工作过程的步骤。职业技术能力主要是授课内容和实践经验的体现，在我国各个地区的教育部门已经对“以职业技术能力为导向”这一授课方式达成一致，相对于老旧的传统授课方式来说，以职业技术能力为导向的授课方式更存在较多的优点，突出了我国中职学校以技术为主的特点，这是国家对中职相关院校的基本要求。

1、用品德教育辅助体育教学

近年来，中职院校都以培养技术性人才为目标，直接与工作岗位对接，实用性和职业性也越来越强。为了加强学生对今后岗位能力的适应性，推进体育教学改革已经迫在眉睫。但是在当前的中职院校体育教学过程中，针对职业性质开展对学生身体素质培养的学校很少。在理论教学中渗透德育。一个人要想在事业的打拼中获得成功，就必须有良好的健康的身体，参加体育锻炼和体育运动就是为了强身健体，在学习和工作的海洋中劈波斩浪中每时每刻都需要强健的体魄和顽强的意志，只有坚持体育锻炼，上好体育课，人才能远离脆弱，在锻炼身体和积累知识的过程中，教师要引导学生不断构建理想的自己，拥有了健康的身心，学习和事业的耕耘、理想、幸福和快乐，才有坚固的载体，才能有能力社会的期望。

1.1、根据学校特色，实施教学计划

中等职业学校的体育课一般没有考核标准很严的教学任务，常规的体育课跟随便玩没有什么两样，与其他的专业课比较，体育课在室外活动较多，而且项目也多，学生可以根据自己的爱好组织相关的体育活动。这样一来，学生更多的养成自由散漫的缺点。因此，在常规的体育课中，注重培养学生自觉遵守纪律，成为渗透德育的重点环节。一是上课后要求学生自觉排队。对自由散漫习惯的学生，要做到这一点非常不易，教师要充分利用体育委员和体育骨干，把学生分成若干队列，有体育骨干任队长，坚持不懈的抓下去，学生的自觉排队习惯就会形成。二是要求学生自觉完成规定的体育锻炼动作训练。针对有的体育活动有的学生做，有的学生不喜欢做的实际情况，教师有意安排学生开展一帮一结对互助活动，对克服心理缺陷有进步的学生，大张旗鼓的表扬，以此带动很多学生跟着自觉遵守规则，并养成风气。三是教育学生释放正能量。针对有的学生对自觉遵守纪律的怨言和负能量表现，教师要通过进步学生的实践变化，开展正能量的普及教育，教育学生心往一处想，劲往一处使，团结才是真正力量的品德教育，使学生不断克服不良习惯，培养遵守纪律的品质和自觉与大家保持一致的好习惯。

1.2、准备活动教学中进行一切行动听指挥的教育

众多的行星之所以有条不紊地转动，都是在听从太阳的召唤；川流不息的车辆在城市拥堵的状态下也能实现正常行使，是因为一切车辆都在按照交通信号灯的指挥；人的活动也是一样，要想取得活动的胜利，就要使参加活动的人一切行动听指挥。一切行动听指挥，说起来好说，但做起来很难，尤其是当集体活动遇到困难的时候，行动中不听指挥的现象更是显著，因此，在预备活动的教学过程中，比如，跑步前的热身；球类运动前的踢腿、扭腰等等，要求学生一切行动听指挥，结合不听指挥在运动受伤的案例，给学生温馨的提示；同时，教师要严格要求，以身作则，言传身教，要求学生做到的自己先示范，使一切行动听指挥的的氛围不断浓厚。

球类项目教学中进行集体主义精神教育。篮球、排球等多种由许多队员共同协调完成活动，在训练和比赛的过程中，要有高的集体主义精神，相互团结协作，才能取得较好的成绩。在一个球队，如果没有共同的期望，各想个的，各做各的，球队就像一盘散沙，不可能成为一个能够打赢球赛的集体；只有大家有了集体主义精神，有了共同的目标后，大家就有了团结奋斗的不懈动力。因此，要在教学中，教育学生根据个人不同的项目特点，各尽所能，发挥特长，奉献集体。俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”没有队员之间的团结协作，即使每个人都能奏出最美妙的音符，人们听到的也只能是杂乱无章的噪音。只有发扬集体主义精神，团结协作，相互配合，团队才能奏出最优美的乐章，战胜对手，增强竞技实力。

2、探究适合中职学生教学方式

体育教学离不开对一些基本技能、技巧的反复练习，长此以往这种单一、枯燥的练习方式必将降低学生的学习热情。而将游戏教学合理的引入其中，则能有效激发学生的参与热情，促使其以积极主动地姿态投入到学习中来，无形中掌握了体育动作技能。比如，在对篮球技能进行学习过程中，如果教师依旧沿用传统的教学方法，学生的学习效率不会有明显的提高。因此，教师可以根据学生的兴趣爱好，制定一些趣味性的游戏活动。如“两人运球”、“比赛投球”等游戏，采用小组合作的方式，借助于游戏手段来强化学生的技能。在实际教学中，很多教师难以把握体育游戏教学的时间，无法有效平衡游戏和技能传授之间的关系，导致游戏教学时间和内容占据了课堂的大部分时间。因此，教师应该做好充分的准备工作，合理权衡体育游戏教育与技能教学的关系。首先，游戏教学内容应该紧紧围绕体育教学内容来开展，以技能教学为主导，对活动的形式和内容加以制约；其次，体育教师作为教学活动的指导者和践行者，必须要合理划分课堂比例，根据活动的内容科学合理的延伸活动的时间。此外，在游戏过程中教师需要充分考虑学生的个体差异，根据学生的实际接受能力，有针对性的安排游戏活动。作为一种弹性教学方法，它使得游戏教学和技能教学的关系更加协调，有效规避了本末倒置的现象，使得中职学校体育课堂更加丰富多彩，增强了学生的身体素质，顺应了新时代的人才建设要求。

或者在对田径内容中的弯道技术进行教学时，在讲解完基本的理论知识以后，教师可以分别设置一些圆形或者弧形种类的助跑游戏，使学生不断巩固弯道跑的技巧。或者在进行投掷项目教学时，教师可以为学生提供不同类型的投掷器械，根据学生对其的掌握程度开展一些不同的活动。可以采用小组比赛的方式，设置起点和不同的得分区域，看哪一组投掷的最远则得分最高，这样学生的学习热情将会大大的提高。此外，游戏的难易程度应该紧紧围绕教学内容来展开，适当的情况下要增加游戏的难度，提高学生的综合素质，使其在娱乐中达到锻炼自己的目的。

3、采用游戏教学法、实现教学形式多元化

根据当前中职学生的发展情况，如果在教学过程中，采用单一的游戏方式将无法满足学生的实际需求。因此，这要求体育教师需要根据教学内容不断丰富拓展游戏的形式，调动学生的参与热情。一方面，教师应该积极借鉴国内外先进的体育教学理念，从当前情况出发，积极引入到自己的教学过程中，并进行一定的创新与发展，使得中学生的体育课堂呈现出多元化的趋势。比如，《奔跑吧，兄弟》是当前一个热门的综艺节目，其中“撕名牌”这个游戏受到了学生的广泛欢迎，因此体育教师就可以将其引入到实际课堂中，组织学生进行活动。同时，为了保证活动的安全性，教师应该对游戏的要求和形式进行一定程度上的改造，以建议式的形式取代学生想象追逐的过程，不仅营造了和谐融洽的教学氛围，同时也将学生的注意力全部吸引到课堂中来，提高了学习效率；其次，体育教师应该充分发挥启发式教学的优势，引导学生根据课堂内容设定相关的游戏活动，不仅能够培养学生的创新精神，而且也对培养学生的独立思考能力起到了重要的作用，符合智育教育的要求，有利于学生的全面发展。需要值得注意的是，在适当的情况下，体育游戏的开展也可以紧紧围绕学生的专业情况，对不同专业的学生开展不同的游戏，增强体育和专业之间的紧密联系。

4、合理评价学生的游戏行为

在游戏教学过程中，一旦取得预期的效果或者达到了规定的时间，体育教师就应该停止游戏，然后根据学生的表现和反馈记录，对游戏的结果做出合理的评价。在进行评价时，要着重侧重于学生是否遵守游戏规则、是否爱护公共财物，是否发挥了团队合作的优势等方面。对其中行为缺失的地方进行订正，对表现优异的小组或个人进行一定的表扬，多给予学生精神方面的鼓励，使其正确认识到自己存在的问题，努力克服缺点，更好的发扬出优良的体育竞技作风。只有这样，学生才能在增强自身动作技能的同时，不断提高自身的综合素质，切实发挥了体育游戏教学的真正目的，顺应了新时代人才建设需要。

严格要求自己，克服自私不良行为。比如，在教学过程中，有的学生跳远时，怕往鞋中漏沙子，就不按标准练习，教师要及时纠正这些不良倾向。要求学生都换上钉子鞋，按标准规范训练，训练结束后，用热水洗脚，这样让学生养成好的训练和生活习惯，既提高了训练技能，有增强了品质。尤其是严格按标准要求自己，克服自私随便的行为，不仅有利于身体的健康，也培育了健康的心理。随着时代的不断发展，其社会需求人才的数量也越老越多，使得中等职业学校的招生数量也持续增加，所以学校就要以职业技术能力为导向的教学方针，与市场调查授课内容相融合，进而不断的探索、优化和完善授课方式，为我国社会市场和各个领域的商家提供技术性人才。文章经过对市场调查课程的优化和创新，使其授课方式得到了高效的成果，这在很大程度上具有着实践和理论的重要意义。

5、结束语

在体育教学中不断地渗透德育内容，在培养学生身体健康的同时，培养了学生良好的心理素质和优秀品德，使学生走向社会后能够做到“有理想、有道德、有文化、有纪律”，成为适应社会建设需要的高素质的建设者，对企业提高自主创新能力有很大的促进作用。

[1]莫济山.浅谈中职学校的体育教学改革[J].当代体育科技,2016,(20).

[2]陈颂.浅谈中职教育中的体育教学[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2013,(02).

[3]刘兰碧.浅析中职体育教学改革的职业特点[J].咸宁学院学报,2012,(06).