开启内涵发展新引擎提升学校核心竞争力

姜瑞涛

（青岛第二卫生学校，山东青岛266300）

中等职业教育内涵发展是相对于规模发展的质量发展，是相对于粗放发展的精细发展，是相对于同质发展的特色发展，是相对于模仿发展的创新发展，是中等职业教育内在发展选择的必然过程。职业教育工作体系的基本要素有职业、工作与技术。其中，职业是载体，工作是过程，技术是手段，三者有着密切的内在逻辑关系。我校从这个视角切入坚持内涵发展，形成了鲜明的办学特色，使学校走上改革发展的快车道，实现了对同行业、同层次学校的快速赶超，核心竞争力得到快速提升。

1　以德育建设为首位，崇德尚礼，创建品牌

1.1　坚持“以德立人，以礼辅业”

实施“文明修身”工程，通过“四德四礼”（社会公德、家庭美德、职业道德、个人品德，个人礼仪、学校礼仪、公共礼仪、职场礼仪）教育，达到“三敬三悦”（敬己、敬人、敬业，悦耳、悦目、悦心）的文明修身目标，努力打造“守护生命、领飞天使”特色德育品牌。

1.2　搭建丰富的德育活动平台

通过国庆大合唱、校园文明风采竞赛、田径运动会、励志演讲等，使学生在活动中展现自我，在锻炼中接受教育、陶冶情操。根据学生的才艺特长、兴趣爱好，在教师的指导下成立了舞蹈队、合唱队、书法社、绘画社、摄影社等近三十个社团，丰富的校园生活为学生的全面发展创造了良好条件，大大提升了学生在校生活的幸福指数。在2017年全国中等职业学校文明风采竞赛活动中，我校学生获得1个一等奖、1个二等奖、1个优秀奖。

1.3　打造“健康彩虹”志愿服务品牌

成立“健康彩虹”志愿服务队，通过在医院、血站、社区义诊等志愿服务活动，让学生体验作为医务工作者应当具备的能力与品质，在服务中感受学习的乐趣和职业的伟大，从思想和心理上都成熟起来，成为守护生命、播撒健康的爱心天使。

2016年，我校荣获了“青岛市五四红旗团委”“青岛市文明校园”荣誉称号。

2　以队伍建设为核心，提高素质，增强能力[1]

2.1　干部队伍建设

以搭平台、强素质为抓手，全面建设德才兼备的干部队伍。通过完善竞争性选拔制度，为干部脱颖而出搭建平台。通过专家培训、出国研修等，提高干部的综合素质和业务水平。

2.2　班主任队伍建设

突出专业化发展，进行政策倾斜和资金支持，全力搭建进修培训平台。采取校本培训和外出培训相结合，新老教师结对与政策激励相结合，全员培训和专家指导相结合的办法，3年为一个培训周期。所有班主任在3年之内至少有1次接受名师授课的培训机会，建立《班主任专业化发展成长档案》。在此基础上，完善班主任管理制度，修订实施《班主任考核办法》。每年召开班主任经验交流会，出版了《春华秋实——班主任德育论文集》和《晨读经典美文》崇德尚礼德育特色系列丛书。

2.3　教师队伍建设

为每位专职教师建立《教师专业化发展成长档案》，以3年为一个发展周期，帮助教师明确目标、促进发展；以培养国家、省、市级名教师为目标，着力建设骨干教师队伍；注重青年教师的培养，通过新教师拜师、结对子，促进青年教师快速成长。近年来，学校先后涌现出青岛市教学能手、青岛市优秀教师、全国技能大赛优秀指导教师等十余名。

2.4　专家队伍建设

成立各专业建设指导委员会，聘请行业、医院、高校的专家学者参与其中，通过定期举行研讨会、赴医院调研、专家讲座等指导学校的专业建设、课程改革、教学指导、技能大赛和实习就业等，目前聘请的专家成员近五十名。

2.5　党团队伍建设

全力实施“师德引航、育人引路、业务引领”的党员“领航工程”，要求党员坚持立德树人，成为师生理想信念的模范；为人师表，身正为范，成为学生成才的引路人。以党建带团建，激发青年教工团员爱党爱国、爱校爱岗的热情，讲奉献、比作为，争当创先争优的排头兵。

2.6　学生干部队伍建设

加强对学生干部的培训和指导，建设一支高素质的学生干部队伍，促进学生自我管理、自我服务、自我提高。

3　以教学改革为动力，注重内涵，提高质量

3.1　勇于创新，突出特色

着力打造“项目教学、合作探究”特色教学品牌。我校的护理专业被评为青岛市骨干专业、山东省品牌专业立项建设专业、全国金牌专业。注重技能培养，以大赛为引领，在全校营造浓厚的学技能、用技能、赛技能氛围。我校在全国职业院校技能大赛中职组护理比赛中，累计获得4个一等奖，促进了护理专业的发展。

随着“二孩政策”的全面实施，助产士的需求量急剧增加，为提高助产专业人才培养质量与数量，学校积极争取国家发改委的支持。目前，总投资4 000万元、建筑面积9 000平方米的助产专业实训基地已获得批准立项建设，将全面推进我校助产专业的发展，打造了特色专业。

3.2　改革研究，突出重点

通过加强教学研究促进教学改革，围绕教学内容、教学方法、教学模式等开展研究，不断提高教学水平和人才培养质量。目前，正在开展的国家、省、市级教科研课题近10项。在青岛市教改实验项目评选中，学校共获得3个一等奖、5个二等奖、6个三等奖。在2017年青岛市中等职业学校信息化教学比赛中，获得2个一等奖、2个二等奖、8个三等奖。

3.3　发挥优势，突出质量

我校牵头开展了教育部“中等职业学校生殖健康服务与管理专业目录”修订工作，并组织课题组成员到妇幼保健院、计划生育服务所、政府卫生计生部门充分调研。调研的五十多个单位覆盖全国东、中、西部地区，经过企业专家、行业专家和高校专业教授指导，撰写了翔实的调研报告，并完成了高质量的专业目录修订稿。同时，学校积极参与《山东省中等职业学校护理专业教学指导方案》《全国中等职业学校助产专业教学标准》的编写工作[2]。

4　以集团化办学为依托，院校合作、互利共赢

4.1　构建“医教协同、双主体育人”新机制

我校牵头成立了由行业学校、医院等多元主体参与的青岛市卫生职业教育集团，经常组织集团座谈会，充分调动行业、企事业单位参与集团管理的积极性，充分发挥用人单位的重要办学主体作用；共同成立了专业建设指导委员会，共同制订专业人才培养方案，共同开发适合职业岗位理论和技术标准的专业课程，努力实现课岗零距离对接，建立符合行业发展的人才培养模式、课程体系、教学体系和评价体系；实行“双导师”教学，院校互聘共用，构建了“医教协同、双主体育人”新机制，真正将集团建成培养高素质技能型人才的基地。

4.2　积极探索实践现代学徒制人才培养模式

我校助产专业被青岛市教育局确定为现代学徒制试点项目。试点工作进展顺利，取得了初步成效。一是优化了人才培养模式，学校、医院共同制订了人才培养方案，确定了个性化的人才标准，行业、医院参与人才培养全过程。二是重构课程体系。学校、医院共同建设了基于工作内容和典型工作过程的专业课程体系，共同开发了基于岗位标准的核心课程教材。三是建立了“双导师”教学团队。由学校专业指导教师和医院技术骨干组成的教学团队，通过“双向挂职锻炼”“能工巧匠进校园”等，加强培养培训，提升了教学水平。四是提升了医院参与“学徒”培养的积极性。通过“双主体”育人，“学徒”能较快适应医院岗位需求，融入医院文化，为医院储备了过硬的技术技能型人才，有效调动了医院参与现代学徒制试点工作的积极性。五是提高了“学徒”学习兴趣。现代学徒制的真实情境教学，使“学徒”不再是知识和技能的被动接受者，而是具体任务和项目的设计者和执行者，从而提高了“学徒”的学习兴趣。

5　以制度建设为保证，保驾护航，有章可循

5.1　把制度建设作为规范化管理的关键

建立健全以规范为标准的教学管理制度、以激励为导向的教职工奖励性绩效工资分配制度、以能力为核心的学生评价制度等制度。新制订和修订各岗位职责和规章制度近两百条，做到用制度管人管事，制度面前人人平等，使依法治校、规范管理迈出了坚实的一步。新修订《教职工年度考核实施细则》，将考核结果与评先树优、职称晋升和聘任挂钩，激发教职工的工作热情。该细则实施以来，多名教师被评为青岛市优秀教师、青岛市德育工作先进个人、青岛市教学能手。学校的制度建设充分体现了师生的主体地位，促使学校形成“自主管理、自主发展、自我约束、群众监督”的科学管理机制。

5.2　加强职代会建设，实行民主管理

定期召开学校职代会，围绕学校的中心工作，审议、修订一系列教育管理改革措施。涉及教职工切身利益的重大决策，一律采取票决方式表决。高度重视职工代表提案的征集、处理、答复，努力做到条条有落实、件件有回音，有效保障了教职工的知情权、参与权、决定权和监督权，维护了教职工的合法权益。

通过制度完善，使学校管理日益走向科学化、规范化。2016年7月，我校顺利通过“山东省规范化中等职业学校”的评审，专家组给予了“制度健全、管理规范、教学实施过程严谨、教学成果显著”的高度评价。

6　以优质特色学校建设为契机，提升质量，培育特色

2017年1月，我校启动“山东省优质特色中等职业学校”的申报工作，经青岛市推荐、山东省教育厅专家评审，学校成功入选。在为期3年的建设期内，学校将重点围绕强化综合素养教育、深化教学改革、促进产教深度融合、提升师资队伍水平、推进信息化建设、完善学校内部管理等加强建设，以提高质量为核心，以内涵建设为重点，完善育人机制，创新培养模式，促进特色发展，建立现代职业教育质量管理体系[3]。

今后，学校将在内涵式发展方面继续探索，努力将学校建设成为凸显山东特色、跻身国内一流、接轨国际水平的现代化职业学校，发挥引领、骨干和辐射作用，为“健康中国”建设做出新的更大的贡献。

参考文献：

[1]凌保东．找准定位推进学校内涵式发展[J]．中国高等教育，2013（19）：54－56．

[2]杜德昌．借鉴发达国家职业教育先进经验推进山东省中等职业学校内涵发展[J]．现代教育，2013（4）：8－11．

[3]金南辉．以特色创建点亮中等职业学校内涵式发展[J]．现代教育，2014（8）：14－16．■