浅论体育游戏对小学体育教学的影响

□ 周学明（深圳市福田区荔园外国语小学 广东 深圳 518000）

小学生相较于中学生及其以后教育层次的学生来说，其身心发展层次还不高，对于周围事物的认知层次也非常有限，并且在思维能力等各项素质上还有较大的不足。这也使得小学生群体在思考各个事物的时候很难接受那些复杂与抽象的内容，同时也比较抵触那些枯燥的教学过程。而将体育游戏引入到小学体育中以后，相关的教学内容就能够变得更加灵活与生动，最终激发了学生对于体育教学的兴趣，就能够提高最终的教学效果。在这种情况下，就有必要探讨体育游戏在小学体育教学中的深入应用。

1、体育游戏对小学体育教学的积极影响

1.1、创新教学方法

在当今小学教学体系中，一直都非常注重教学内容与方法上的创新。而体育教学相较于传统学科教学来说，本身就具有较强的灵活性。特别是体育教学过程中，教师与学生之间能够进行良好的互动，给教学创新带来了较大的可能。而当游戏融入到体育教学中以后，教学创新设计也能够较好较好的实现。这主要是因为游戏的融入极大的拓展了体育教学的内容，使得具体教学的元素变得更为丰富。不仅如此，小学生的天性就是玩耍，而游戏的融入也符合了小学生的身心发展特点，使得游戏教学法能够在体育教学中得到较好的推广与贯彻。在游戏的基础上，体育教学还可以考虑通过分组游戏等方式来贯彻小组分工合作、分组讨论等各类新型的教学方法，实现了教学方法的创新与应用。

1.2、提高教师教学水平

游戏在小学体育教学中的融入也能够显著提高教师的教学水平。小学生自身身心发展程度非常有限，特别是在那些低年级的学生群体中表现得更为突出。如果教师不使用游戏等方式而选择直接进行项目教学，那么整个体育教学就会变得非常枯燥，很难达到相应的教学目的。但如果教师使用游戏来弱化体育项目的规则性，丰富体育项目进行过程中的情境与情节，那么就能够显著提高学生对于体育项目的理解。但需要注意的是，体育游戏的应用并不是将体育项目内容简单的游戏化，而是需要基于学生的具体情况来进行游戏设计与选择。而这个过程也会让教师对于体育教学有更深层次的了解，同时也会基于学生身心情况来完成教学任务，从而在长期发展中不断的提高教师的教学水平。

1.3、激发小学生学习兴趣

游戏在小学体育教学中的应用也能够显著提高小学生的兴趣。小学生由于自身发展有限等原因，在进行大部分活动的时候都很难长时间的集中注意力，同时在活动过程中也比较容易受到外界因素干扰。这种情况在体育教学中也普遍存在。但如果教师能够将游戏引入到体育教学中，设计一些运动型的小游戏，就能够调动学生对于游戏的兴趣与注意力，并在参与游戏的过程中学习到各类体育知识，同时也增强他们进行体育锻炼的意愿。不仅如此，小学生通过参与各类体育游戏，也能够培养小学生的团队合作能力，同时也能够显著提高他们的角色责任担当意识，能够提高小学生的全面素质与能力。

1.4、提高小学生创新能力

大部分体育游戏都需要小学生全身心的投入才能够完成游戏的相关任务与内容。而在体育教学过程中，多种多样的体育游戏也能够让学生较好的缓解自己在其他学科课堂教学中的压力与疲劳，拓展小学生群体的思维。这主要是体育游戏本身就涉及了游戏角色、规则内容、团队配合等多个方面的内容，能够显著改善小学生的思维方式。特别是那些开放性的体育游戏，需要小学生在参与游戏过程中活跃自己思维，充分动脑才能够完成各个游戏任务。这也是很多教师在开展体育游戏以后，就将游戏的主动权完全交给学生，给自己则在游戏边缘来观察学生参与游戏的进度，适当进行一定的引导。这样以后，学生在参与体育游戏的过程中就能够不断锻炼自己的思维，最终激发他们的创新能力。

2、体育游戏对小学体育教学的消极影响

2.1、忽视了教学的目标

目前我国很多小学的体育教学都认识到了游戏的重要作用，并且在教学过程中也开始大力推行体育游戏的使用。但有相当一部分体育教师在使用游戏教学法的时候没有真正重视具体的教学目标，反而是为了游戏而开展游戏，应付学校在这方面的号召与倡导。诚然，体育游戏的使用会显著提高游戏的趣味性，但如果教师一味的使用游戏，就会使得体育教学成为一个游戏课堂，无法将游戏活动与教学任务结合在一起，也就达不到预计的教学效果，使得小学生很难从游戏中学习到各类体育知识与技能。还有一部分教师在使用体育游戏的时候过于侧重于游戏的放松，使得体育游戏的运动强度还有较大的不足，很难起到相应的锻炼目标与效果。

2.2、教学内容不合理

对于整个体育教学流程来说，不同教学阶段的具体任务也有显著的不同。比如在教学刚刚开始的阶段，体育教学的内容应该以热身运动为主，能够让学生的身体通过热身运动来适应整个教学环境。这个阶段中选择的体育游戏应该是那些运动量不大的轻缓游戏。而在教学进行中，体育教学的内容应该以运动技能为主，能够让学生通过教学掌握一定的体育运动技能，同时还能够得到充分锻炼。因此，这个阶段中选择的体育游戏主要是那些运动量较大的游戏。而在教学结束阶段，体育教学的内容应该以放松肌肉为主，能够缓解学生在之前运动中的精神与身体上的疲惫感，因此这个阶段中的体育运动应该是那些放松性的游戏。但是很多体育教师在使用各类体育游戏的时候，并没有基于不同阶段的教学内容来选择最合适的游戏类型，使得各类游戏很难达到预计的使用效果，甚至在某些时候还会给教学过程带来较大的困难。

2.3、教学组织不严谨

在体育教学中应用体育游戏的过程中还存在一些教学组织上的问题，其主要体现在两个方面。第一，一些教师在体育游戏开始之前，花费了很多时间来讲解游戏的规则和相关要求，使得学生参与游戏的时间大大降低，影响了学生的游戏体验，同时也很难达到相应的教学效果。第二，一些教师设计的体育游戏在进行过程中还存在一些不连贯的地方，使得游戏很难进行下去，同时也压缩了游戏结束时的总结时间。之所以出现这些问题，最主要的原因就是教师对于游戏的准备不充分，同时面对游戏进行过程中的一些突发情况也没有一个较好的处理，最终引发各类问题。

3、体育游戏在小学体育教学中的改善策略

3.1、明确教学目标

要想保证游戏能够充分运用到小学体育教学中，相关的教师在使用这种教学方法的时候，就应该真正明确体育游戏的价值以及使用游戏的目的。即体育游戏在整个教学过程中起到的主要作用依然是调节教学气氛，提高教学的趣味性，而不是让学生彻底喜欢上体育游戏。因此体育游戏的设计与开展依然要围绕着体育教学的相关任务与目标进行，能够让学生在参与游戏的过程中，真正表现出对体育运动和体育锻炼的兴趣，并能够通过游戏来让学生充分的参与各类体育项目，最终达到培养学生身体素质与心理发展的双重目的。因此，各个体育教师在使用体育游戏的时候，而应该充分转变自身的教学理念，真正认识到体育游戏对于实际教学的帮助，充分发挥体育游戏的引导作用，能够完全发挥游戏的价值。除此之外，为了进一步明确教学目标在整个教学过程中的体现，体育教师在教学活动中也不应该过度依赖于体育游戏，而应该积极拓展其他教学方法，能够跟体育游戏相结合共同完成教学任务。这样以后，体育教学的目标就能够在整个教学过程中得到较好的体现，避免教师过度使用游戏，正确发挥游戏的价值。

3.2、优化教学内容

教师在使用体育游戏的时候，一定要加强具体游戏项目与教学内容的关联性。这也需要教师在平时的时候应该针对自身的教学流程来进行分类，将教学分成、准备阶段、进行阶段、结束阶段，同时也应该将体育游戏针对各个阶段的特征来进行分类，保证体育游戏与具体教学内容之间的契合。除此之外，在选择体育游戏的时候，相关教师也应该基于教学内容来确定最终需要的体育游戏。在这个过程中，教师不要一味的搬运互联网中的游戏项目，还应该基于学生的具体情况来进行相应的调整与改善，提高体育游戏在具体教学中的应用性，发挥体育游戏的优势。为了更好的增强体育游戏与教学内容的契合度，各个小学在平时的时候也应该引导体育教师之间进行教学交流，共同探讨体育游戏在具体教学过程中的应用。

3.3、健全教学组织

小学体育教师在使用体育游戏之前，就应该做好游戏的设计相关备课活动，能够以最简单的语言来阐述整个游戏的流程以及游戏过程中应该遵循的规则。如果游戏的规则过于复杂，教师也应该放弃游戏而选择其他类型的游戏。在游戏进行的过程中，教师也应该积极关注各个学生在游戏过程中的表现。如果遇到突发事件，教师就应该第一时间介入处理，保证游戏进行的连贯性，同时也避免学生在游戏过程中受到伤害。

4、结束语

在小学体育教学中融入游戏教学的相关内容，能够显著提高整个教学内容的灵活性，提高学生对于体育项目的兴趣。但鉴于目前部分体育教师在使用游戏教学法中的欠缺与不足，在下一步的教学活动中，教师应该做好多个方面的工作。即在使用游戏教学方法之前，教师应该先明确开展游戏教学的重要目的，并结合体育项目的实际内容来设计游戏，同时还应该在游戏开展过程中做好教学组织的相关活动。这样以后，游戏教学就能够在小学体育中得到较为充分的应用，并发挥其应有的价值。

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