阳光体育运动对大学体育教学改革的影响

□ 赵波（成都体育学院体育教育训练二系 四川 成都 610041）

阳光体育运动由国家教育部门和共青团中央联合发起，对于大学体育老师而言，应该把推广阳光体育运动当做帮助学生提升综合素质的切入点，且与运动教学改革的实际发展相结合，为学生提升个人健康体质水平起到一定的促进作用。传统体育教学的核心是竞技体育，其并没有对学生个体差异的发展加以重视，如此一来，大学体育教学工作则很难获取到期望的教学目标。而现阶段国家推广的阳光体育运动理念则有机地结合了素质教育与全面发展，且将二者立为基本思路，在教学过程中，突出表现了以人为本的教育理念，由学生占据教学的主体地位，且从学生的身体发展现状考虑，积极倡导学生进行科学且快乐的体育运动，帮助学生树立起终身运动的体育理念。因此，需要深入地了解阳光体育运动的价值与内涵，并在此基础上展开探讨，进而将在阳光体育运动背景下的所实行的大学体育教改和现阶段的大学体育教改相比，探索出更加符合总体要求的大学体育教改新措施。

1、阳光体育运动的特点和意义

开展阳光体育运动，完全符合国家所提倡的提高全民健康素质的理念。对于一个民族的发展而言，青少年是其未来。国家必须营造出一个浓厚的校园体育运动氛围，只有这样才能吸引越来越多的学生走上操场，加入到积极运动的队伍中，进而养成热爱体育锻炼的习惯，树立起终身运动的理念，并将运动和健康的理念融入到自己的日常生活中去，成为不可或缺的一个重要部分。阳光体育运动旨在成为当前大学校园中一种具有群众性的活动,以此从强身健体的运动培养学生积极运动的兴趣,让学生通过体育运动来锻炼自己的身体,提高个人身体素质，进而获得健康的体魄。伴随着近些年来人们不断提高的生活水平，人们的生活节奏也在不断地加快,学生将更多的时间花费在了学习上，则极少有时间参与到运动中，锻炼自己的身体，所以许多高校中的学生身体素质都很差。因此，高校体育部门借以阳光体育运动地推广为契机，对阳光体育运动的必要性与重要性进行大力宣传，且和当前大学体育地课程改革相结合，从而把阳光体育运动融入日常地体育锻炼活动中，帮助大学生实现运动强身健体的目标。

2、我国高校当前体育教学现状及问题

2.1、过于单一的传统体育教学模式，学生不够积极

从现阶段大学体育教学的情况来看，许多的院校都设置了相对统一的体育课程，而由学生在这些体育课程中进行自主选择，但学生往往受限于课程种类较少的原因，无法选择到自己所心仪的运动项目。而那些被迫接受统一授课的学生，兴趣爱好被抑制，只能被动接受自己不喜欢的运动，那又怎么会有积极性呢？学生没有积极性又怎么会愿意加入到体育课上的运动中来呢？由此可见，传统的体育教学模式相对单一，没有足够地重视学生个体间的差异，且在课堂上，教师作为占据主体地位，无法实现学生与教师之间的有效沟通，更不用说建立和谐的师生关系了。传统体育教学，对学生的考核往往是以其是否掌握该运动的相关基本技能作为考核标准，学生在如此机械的评价考核标准下，根本无法养成热爱体育运动的习惯，更谈不上树立起终身运动的体育理念。

2.2、高校传统体育教学理念陈旧，只重理论教学而不注重实践

在高校传统体育教学过程中，因为受到应试教育的影响，教师在进行体育教学时，对体育基本理论知识的教授极为重视，却严重忽视了学生的实践应用，更不可能将学生兴趣放在日常体育教学的重要地位，所以有许多的学生本身喜欢进行体育运动，但却对学校所开设的体育课没有足够的热情。如若不改变现阶段这样的体育教学模式，则无法从根本上让学生积极参与到运动中去，别谈不上帮助学生树立终身体育的理念了。

2.3、传统体育教学采用落后的考核标准，体育锻炼效果较差

就当前阶段的高校体育教师而言，其大多数受到传统体育教学考核机制的限制，在考核学生的日常体育成绩时，单纯看重阶段性指标和定量分析指标，而其完全不能够满足学生日常身体锻炼的需要，即便某些学生能够在体育期末考试中获得比较高的分数，但其本身并不一定热爱体育运动，且高分不能代表其身体素质较好。教师错误的认知，则给学生日后养成正确的体育锻炼观念带来了极为不利的影响。

2.4、课程安排较不合理，学生无法实现个性化发展

在传统体育教学模式下，学校所教授课程内容较为单一且陈旧，教学目标和评价严重脱离，没有给学生带来必要的启发或引导，无法满足学生个性化发展的要求。学生往往受限于那仅有的，枯燥且乏味的体育运动课程，只能选择一个自己并不热衷，甚至可以说是毫无兴趣的体育运动课程，参与到学习中。如此这般，一个学期下来，学生不仅没有学到必要的体育运动技能，更是对体育课没有了丝毫的热情，甚至产生抗拒心理。学生缺乏了对体育运动的热爱，则会更加不愿意投入到体育运动中，教师又谈何培养学生养成良好的热爱体育运动的习惯，帮助其树立终身运动的理念。

3、在阳光体育运动背景下推进高校体育课程改革的方法与途径

3.1、加大体育锻炼的宣传力度，培养学生体育运动意识

古语道，意识是实践的前提，是行动的先导。让学生养成良好的运动习惯，需要从培养学生的体育健康意识做起。由此可见，加大体育锻炼宣传力度是极为必要的，学校不仅要让学生从体育训练中掌握运动的知识或方法，更要让学生从日常的锻炼中找到运动的乐趣。对于体育锻炼而言，竞技体育并不是其唯一的目标，更重要的意义是通过体育教学，能够让学生感受到体育运动给身体带来的好处。所以加大体育锻炼的宣传力度，通过各个媒介进行阳光体育运动的推广，为学生营造一个健康体育，快乐体育的良好环境是极为必要的。

3.2、对体育教学模式进行创新，培养学生自主训练意识

创新体育教学模式，需要根据大学生的体育兴趣，原本传统的体育教学模式，忽视了学生个体上的差异，因此在课程分项上需要有机结合选修课和必修课的分类。如此一来，不仅能通过积极的体育教学模式，帮助学生掌握基本体育技能，又可以结合学生的个人兴趣爱好，让学生选择其自身想要学习的运动课程，上课时间，授课教师等。如此一来，则能充分发挥出学生的自主性，让其学习自己所喜欢的运动项目，不光满足了个人的学习需求，又能够帮助学生提升个人综合技能和知识水平。由此可见，体育运动创新教学的开展对于帮助学生积极参与运动，树立终身运动的体育理念而言，是极为必要的。

3.3、对教学方法加以改进，重视学生体育锻炼效果

阳光体育运动的不断推广，对于现阶段大学体育教改而言，是一个非常好的契机，大学体育课程改革完全可以在此背景下，更多地去探索新的教育理念和教育实践。例如在教师在进行日常体育授课地过程中，对学生采用开放式教学，启发式教学以及激励式教学等，这样能够让学生主动进行体育运动。与此同时，教师需要针对学生的情况开展新的体育活动，例如：学校还可以定期举办一些学生喜爱的体育比赛，如篮球赛、足球赛、羽毛球赛等，让学生积极参与到运动中，感受到运动的好处。老师则可以从中探索出怎样能够实现学生体育锻炼效果的有效提高。

3.4、建立科学合理的体育教学评价体系，对体育运动评价标准进行完善

体育运动教学评价指标是高校体育教学的基础，高校对学生进行体育素养评价时，需要使用科学且合理的过程评价和定性评价。不光要对学生的体育学习态度与实际的进步程度进行过程化的量化考核，还要对学生学习掌握体育技能的情况进行打分。所以，从学生体育课总成绩来看，学生体育素养成绩分数的设定以及评判，需要由院系的体育部门负责，且每个院系部门都可以根据学生的实际情况和阳光体育运动相关的评分细则，为学生的体育素养进行全面的评估与打分，而成绩再由各院系部门送至该生对应地体育课授课老师手中。再由授课教师根据学生平时的体育运动情况，和日常上课的表现，为学生的体育成绩打出有效分。如此一来，学生的体育成绩，既符合了客观实际情况，又能够对学生通过体育锻炼提升自身体育素质起到一定的引导作用，进而提高学生个人的体育成绩。

3.5、借助运动器材进一步激发学生运动的积极性

各学校在进行阳光体育的推广时，还需从设施建设入手，给学生建立一个适合运动的环境，例如购置相应的健身器材及设备，常见的比如说，双杠，单杠等，且放置在学生寝室附近，让学生能够经常看到，从而多去进行运动，进而养成较好的运动习惯。此外，学校要进一步宣传相关的体育安全锻炼知识，以此让学生能够在进行体育锻炼，保证适度性和安全性，不至于出现受伤的情况，最终收获一个健康的体魄。

4、结束语

综上所述，阳光体育运动的推广是当前阶段各个大学在体育教学改革中，进行新创新、新尝试的契机。各大高校需要对学生的体育运动教学方面作出新的尝试，提出新的要求，着力于对大学生体育锻炼的方式进行改变，帮助学生养成好的体育运动习惯。通过增添体育运动内容，改变课堂教学方式，科学评价学生成绩等措施，实现学生体育锻炼兴趣的有效提高，进而营造出一个安全有效，积极向上的大学体育运动氛围。吸引越来越多的同学加入到积极热爱运动的潮流中，帮助学生们养成终生体育锻炼的理念。

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