小学体育教育中德育渗透浅谈

□ 黄亚杰 徐伟（.武汉·光谷（国际）外国语学校 湖北 武汉 430000；.武汉铁路职业技术学院 湖北 武汉 430000）

道德教育与各学科的紧密结合，对学生学习基础知识、提升品质与道德水平具有重要影响。在小学体育教学阶段，由于小学生的认知水平有限，教师不仅要承担传授基础知识、强化学生体质的职责，更应当把握机会对学生进行德育教育，引导学生养成正确的世界观、价值观、人生观，使其有效促进学生身心健康成长。因此，在小学体育教学中，教师作为学生学习过程中的教育者与引导者，应当树立德育教育渗透理念，既要提高学生的体育素养，也要积极强化学生的道德认知，从而为素质教育改革贡献微薄之力。

1、小学体育教育中德育教学的现状

在素质教育的实施背景下，德育逐渐成为小学体育教学的重要内容，旨在不断提升学生综合素质的发展水平，由此加快体育运动的改革。然而目前，受体育教师缺乏德育教学实践经验等因素的限制，体育教学与德育教学的结合显然不足，使得小学体育德育教学效果相对不佳。一方面，诸多学校领导不太重视在体育教学中渗透德育，相较看中学生的体育成绩，更有甚者存在以关心学生安全为由强行限制体育运动项目，更是无从谈起体育德育教学；另一方面，部分体育教师误认为体育课与学生的体能训练直接相关，相对注重运动知识教学，同样使得德育教育与体育教学无法有效结合。综合来看，德育渗透至体育教学，需要教师掌握正确的方法与手段，增加德育渗透的内容，便于革新照本宣科的传统讲授模式，实现正确引导学生四肢与头脑共同发展的教学目标。

2、小学体育教育中德育渗透的对策

2.1、提高教师的素养与能力

教师作为小学体育教学中不可或缺的构成，其能力的高低直接关乎学生体育技能与综合素质的提升。

（1）注意自身形象与语言。

由于小学生具有突出的个性特征，可塑性相较成人更强，且想象力与思维能力较活跃。体育教师的形象与语言对学生具有潜移默化的影响，也将会是决定德育渗透至体育教学的关键性因素之一。在教学过程中，教师应注重自己的言行举止与自身形象，立志于成为供学生模仿的学习榜样，时刻关注学生、爱护学生，建立良好的师生关系，长久以往较易稳固自己在学生心目中的重要地位，便于有效引导学生向正确道路发展。

（2）提高自身道德修养。

体育教师的榜样作用对小学生具有显著影响，不仅体现在体育基础知识学习方面，在思想道德认知中也有同样的效用。在教学过程中，教师自身的道德修养水平应达到教学规定标准，树立热爱学生、热爱体育事业的良好形象，调动学生的学习积极性，起到积极引导效用；教师也应具备高尚的人格，全方位支持与落实学校的规章制度，同样有助于体育教学与德育教育的紧密结合。

（3）提高自身专业素养。

在实际教学活动中，体育教师应当具备扎实的体育专业知识，正规完成教学当中的动作，有效辨别学生可能存在的错误动作要领。此外，要想强化德育渗透体育教学效率，教师也应当以身作则，因地制宜地了解我国体育文化发展历程与新时代体育事业等相关知识点，据此作为体育教学的补充内容，以便充分调动学生对体育学习的积极性。

2.2、按教材特点实现引导教育

理论教材与实践教材是目前小学体育教材的两大构成部分，前者具有鲜明的思想性特征，后者则多以室外教学课程（含游戏和体育项目）为主。据了解，科学研究表明长期科学锻炼身体，有助于实现学生在各种不同条件下坚持体育锻炼的目标。在小学体育教学中，教师传授科学的锻炼方法，便于提高学生适应环境能力，继而培养学生形成终身体育的观念，证实了相关研究的可行性。鉴于此，结合小学体育教材构成内容的特点，采用理论与实践两者教材相结合的手段，引导学生进行正确的思想教育活动。

理论教材事关对体育活动的讲解内容，即是德育渗透的有效渠道，经由教师分析相关知识点，培养学生树立科学锻炼、长久学习的思想观念，从而促进学生的综合发展。实践教材作为体育教学中至关重要的构成，侧重于任一体育运动的动作要领与技术分析，教师可结合教材特点，实现有目的地思想教育。例如，受小学生喜爱的足球、排球、篮球等项目，经长期训练，便于培养学生团结协作、互利共赢的品质；掌握跳跃的正确动作要领，有助于引导学生养成勇往直前的优良品质；备受小学生困扰的长跑项目，经教师有针对性地讲解长跑注意事项与示范动作后，实行积极的心理暗示，在长跑过程中引导学生积极利用注意力转移法，及时调节因呼吸不畅、体力不支、情绪不稳带来的身体状况，不仅能起到锻炼身体素质、磨练自我意志的目的，也有助于培养他们吃苦耐劳、坚持不懈的品质。

2.3、按学生实际选择合适的渗透方法

在科学讲授体育基础知识的前提下，教师应当充分了解德育渗透的方式方法，按学生实际完成德育教学的有效传达，相较其他目标而言更具紧迫性。由于小学生较易接受新事物，长篇大论式的教学方法反而不易受学生欢迎，而按学生个性特点选择的德育渗透方法，则更能达到提高身体技能、培养良好品德的目的，因此，渗透方法的选择可从如下几个方面入手：

（1）角色担任法的应用。

在体育教学中，利用角色担任法，让小学生在游戏中担任部分角色，使其了解自己应当承担的责任，鼓励学生通过角色担任来获得同学与老师的认可、表扬，从而达到自我肯定的作用，便于落实德育渗透体育教学目标。该方法便于提升教师对学生的表扬力度，起到培养个体自我肯定信息的目的，也有助于促进生生间、师生间的沟通，对增强学生的班级归属感同样具有实际帮助。例如，体育课上常见的“老鹰抓小鸡”游戏。教师按学生个性特点，合理安排扮演“老鹰”、“小鸡”的学生，并设定规则：“母鸡”保护“小鸡”们不被“老鹰”抓走，而“老鹰”要想抓到“小鸡”则需要用尽全力。待游戏借宿后，教师邀请部分学生讨论自己所担任的角色的心理感受，共同探讨“母鸡”保护“小鸡”、“老鹰”抓到“小鸡”的相关技巧，引导学生培养互帮互助、顽强拼搏、坚持不懈、团结共赢的品质，也有助于强化学生身体技能的锻炼效果。

（2）组织教学法的应用。

小学生的好奇心较强，且想象力也较丰富。教师可结合学生的相关特点，利用组织教学方法，善于将学生的心理与身体活动与意志品质紧密结合，实现德育渗透教学目标。例如，要求学生对体育场地与运动器材合理收放与维护，培养其养成爱护公共财务的品质；适时组织相关体育竞赛活动，引导学生树立集体主义思想；教师需要精心协调、严密组织、悉心指导，利用分组练习活动，培养学生养成小组合作学习意识；善于挖掘学生群体中的体育骨干，发挥骨干的领导与带头作用，调动学生的学习积极性，帮助学生们养成自主学习、相互协作的新时代精神。

（3）创设情境教学法的应用。

相较其他科目而言，小学体育教学灵活性更强，创设情景教学法对学生进行道德教育渗透具有积极影响，有助于强化学生对体育运动的参与兴趣，与一味德育思想灌输方法相比也更具突出效用。例如，在小学生体育课课前整队过程中，受一些活泼好动、注意力不集中的学生影响，队形难有效排列。教师可按学生的个性特点，利用语言描述创设情景，设定“母鸡下……”套路，让学生说出“蛋”字，从而有效集中学生的注意力。又如，利用音乐背景创设情景的方法，按学生的生理体能变化规律，选择合适的乐曲，并鼓励学生共同合唱，便于培养学生团结友爱、遵守纪律的良好品质，也有助于增强学生参与体育运动的积极性。

（4）榜样教学法的应用。

小学生的模仿能力较强，通过榜样作用教学法，便于激发学生对体育自主学习的兴趣，由此激励学生奋发向上。在小学体育教学中，教师可向学生介绍我国体育健儿们的伟大事迹，如王军霞以14分59秒88的成绩获得女子5000米冠军、“飞人”刘翔的110米栏夺冠、李宁先后获得十四项世界冠军、兵乓球大满贯得主邓亚萍连续8年保持世界第一、孙杨2016年里约奥运会获得1金1银、施廷懋2017年布达佩斯游泳世锦赛收获2金等，引导学生形成民族荣誉感、集体注意精神。此外，通过宣传体育名人的优秀事迹，教师可与学生积极交流，探讨自己对体育精神的理解，鼓励学生以体育健儿为榜样，做好不畏艰辛的体育训练，从而激发他们获得强健体魄的信念，起到培养学习兴趣、提高集体荣誉感的作用，充分突显了榜样教学法的优势。

2.4、在针对性评价中进行德育渗透

教师积极鼓励与赞美学生，便于激发学生自主参与体育活动，起到提高自信心的目的，正如心理学家强调的“赞美犹如孩子的营养剂”理念。在小学体育教学中，教师应当结合学生的实际特征，采用批评与赞美相结合的方式，不一味赞美学生，也不过度批评学生，遵循“不伤害学生的心理与身体健康”、“就事论事”、“言行不粗暴”三个基本原则，懂得让学生放下心理包袱，起到促进学生不断进步的作用。一方面，对表现出良好思想行为的学生，教师应当及时做出表扬与鼓励，提升学生自信心；另一方面对违反课堂纪律的学生，教师也应客观公正地做出批评，及时纠正学生的不良倾向，便于提高其是非辨别能力。总的看，教师针对性的评价，需要动之以情、晓之以理，构建民主、和谐的班集体，从而制约与监相关违纪现象。

3、总结

综上所述，德育渗透小学体育教育至关重要，对学生的综合发展具有一定积极影响。在素质教学改革背景下，德育教育的渗透刻不容缓，对小学体育学科而言更是不可或缺的关键环节，需要教师与学生共同努力完成，以便提升教学效率。

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