篮球运动在中学逆商教育中的运用研究——基于案例教学视角

□ 高志才 李晓通（文山学院体育学院 云南 文山 663099）

当前，教育改革新常态下的学校教育将更重视 “将人培养成人”的教育思想的贯彻，将更加注重教育各阶段的人的成长，在此视野中的逆商教育几乎是一种常态。案例教学是一种更直观地培养学生分析能力和认知水平为目的的具有高度开放性和互动性的较新的教学方法，如今已引起各级各类学校的高度关注，极具趣味性、游戏性、集群性、竞技性的篮球运动可作为中学生教育案例的特殊类型。与之相连的逆商教育可以理解为是生活原有的、自营的、所必需的，能使人生活得更好的教育，应从基础教育阶段开始。如果说案例教学是一种相对微观的教学方法，侧重于教学过程，而逆商教育则是一种具有宏观指导意义的教育观念，更重视教育目标，前人已从多个视角对此进行过深入的研究，但鲜有把篮球案例教学和逆商教育联系起来。

1、篮球教学案例在中学逆商教育中的价值分析

1.1、篮球案例教学可助力中学逆商教育中素质目标的实现

逆商教育是上世纪九十年代美国知名学者美国著名学者保罗·斯托茨教授首次提出，通常指逆境商或者挫折商，即人们在置身逆境中的反映方式及克服困难与摆脱困境的能力，当前的相关研究主要针对大学生的成长，对中学生的相关研究较少。有研究认为逆商教育应作为中小学教育的重要内容。逆商教育离不开具体的生活场景，中学生篮球素质的提升本身就是一个逆势而上的过程，可在体能、技能、战术、心理等多方面为学生设置逆境，对学生的各项素质都有明确而具体的要求，使学生在其中受到教育和感化，进而做出提升，所以一些篮球教学案例很具典型性，具有一定的素质教育价值，很值得推广。事实上，逆商教育不断推进的过程就是教育和生活的多个方面不断交流、互融与统一的过程，是通过教育完善生活，在生活中感受更好地教育，科学选编的案例是非常理想的媒介。

1.2、篮球教学案例是中学逆商教育科学开展的理想路径之一

大量心理学研究成果表明，学生因受教育而获得的对挫折的认识、感触及转变总是与生活中遇到和听到的一些事件或场景相联系，并逐步形成他们自身的成长轨迹，经过加工后就可以构成教学的各种案例，这样案例篮球运动中比比皆是，而且总能留给学生非常鲜活的印象。在教师指导下学生通过分析这些篮球案例，就能从中受到教育，在潜移默化中取得进步。因此，篮球教学案例作为一种重要的教学思想和方法非常适合逆商教育的开展，在我国基础教育改革的新阶段很值得深入研究。针对中中学案例教学的研究，潘涌等认为从师生关系建立、教师教学过程、学生学习方式等视角研究认为，案例教学应立足与课程共通的 “以学生发展为本位”理念，在中中学教学中运用前景较好。而且，案例教学主要特征是通过案例分析传递知识和思想，拉近师生距离，所以其层次性更加突出，基础性的篮球教学案例很适合中学逆商教育的开展。

2、中学逆商教育中案例教学的主要特色

张家军等人的观点认为，案例教学具有真实性、目的性、综合性、实践性、启发性、学生的主体性、过程的动态性及结果的多元性等特征。中学生逆商教育应以对学生日常生活及学习能力的培养为目标，为他们的成才成功提供最基础的保障。所以篮球案例教学还应突出自身特征，能真正实现通过生活而进行教育的这一基础性目标。

2.1、结合篮球项目特征，突出篮球运动的自身特色

不同运动项目差异很大，这种差异也直接导致了教育价值的差异，篮球项目的切入点比较多，引入课堂相对较为容易，但练好篮球需要一个相当漫长甚至略带煎熬的过程，对学生逆商的培养无疑具有积极意义。在案例选择时尽可能结合运动项目特色，尤其是中学逆商教育中，在新时代精神的指导下可将有代表性和思想性的篮球案例融入课堂，使之得以传承与发展。譬如，在篮球教学中应进一步突出学生的兴趣、需要、动机等非智力的作用，能进一步促进学生竞争意识、体育兴趣和社会适应能力的提升，这样可能既有效解决篮球教学的技术问题又在逆商教育中培养学生的竞技意识和吃苦精神。在选编案例时可结合一些篮球励志故事，重点传播故事中关于人的成长成才的规律部分，并以此为基础，教导学生在了解项目特征前提下结合自身的生活实际着眼眼更广阔的世界，好好学习，热爱生活。

2.2、突出篮球案例的价值取向，实现逆商教育的最本质功能

篮球案例本身就是一些精选的篮球故事，能很好的立足学生的生活实际和特定的教育目标，在教师特设的情境中促使学生积极思考，在集体讨论中获取知识并得到某些警示，进一步培养学生良好的运动习惯和思维方式。所以，在篮球案例选编时应注意具体的带有挫折性的教育情景创设，重视其价值取向，引导学生对生活中可能遭遇的困难和阻力的积极思考，这样他们就能不断提升自己。具体而言，篮球的价值主要体现在健身娱乐方面，这样的话篮球技能的提升就会遇到很大的困难，篮球运动中的关于让学生刻苦训练克服困难的逆商教育的内容就无从谈起。有研究认为，在中学篮球教学中可运用归因理论，能有效提升篮球项目的教学质量水平，逆商教育可作为其归因的重要视角。就篮球案例的价值取向而言，主要体现在教学要求中，教师应积极尝试启发式教学方法并多角度强化其教育价值，全方位调动学生参与，体现学生主体教师主导这一现代教学思想，也反映了教育心理学的基本规律。此外，以典型和新颖性为主要特征的案例，其价值取向多半体现在思想导向方面，取其科学，弃其弊端，具有浓郁的现代生活气息，为他们未来能融入更好的社会文化环境做准备。

2.3、结合学生的成长规律，力求体现篮球案例的简单性

逆商教育应是师生结合具体的校园文化环境共同创建的一种极具实用价值和灵活性的校本教育活动体系。篮球案例本身可认为是一种客观的事实，不同的人分析的角度和深度有所差异，所以应将其层次性特征凸现出来。作为逆商教育思想的载体，如果每个案例能协助阐释一到两个主要观点，学生在结合自身生活经历理解案例就能领悟到其中的基本思想，这些典型案例能帮助更好的观察、思考与认识自己的学习和生活，也进一步提升了他们分析解决问题的能力。但逆商教育中篮球案例的选择应尽可能简单，主体应相对集中，因为太复杂的案例学生理解起来比较困难，容易冲淡主体。据此，我们有理由认为，在篮球教学案例的选编和讲解中教师应发挥主导作用，应结合案例教会学生勇对困难，敢于竞争，相关案例的选编应最大限度的尊重中学生成长规律，既要体现因势利导因材施教的一面，也能发挥多种教法的集成作用，优化教学过程。

3、案例教学与中学逆商教育科学开展的结合路径

3.1、实现多因素的有机结合，保证逆商教育效果最优化

案例教学不是教学中的简单举例，而应通过案例传授理论知识，在二者结合的基础上收到预期的教学效果。结合案例教学的民主性、激励性、启发性、广适性等特征，可认为篮球教学中的案例能协调各种因素逐渐培养孩子自立、自主、自理能力。逆商教育终究是一种实现人是全面发展的素质教育，具有人文及通识教育的基本功能，其全面性、多样性、多维性和包容性等特性使之能融合多种教学方法与手段，我们应尽可能以教育教学改革为目标在多个学科的教学领域中实现多因素的有机结合。生活内容的广域性与基础性在中学篮球教学中已有所体现，基本与多学科联动的教育思想一致，开拓了逆商教育理论视域，有效培养了学生的生活习惯和自理、自立和自主能力。在此基础上，多维评价学生的生活素养，加强日常行为引导，在培养学生兴趣等内心的基础上为逆商教育赢得更多助力。事实上，在当前教学手段日益发达，学生的逆商教育也可借助网络视频等资源，通过多种途径促进学生更深刻认识逆商教育及未来生活。

3.2、教会学生收集和分析篮球教学案例，使之深入认识生活

就中学篮球案例教学本身而言，应以引导学生的深度参与为基础，教学生学会反思，引导他们科学规划并极可能以生活笔记的形式记录生活，这个过程对大多数中学生来讲并不难。在此前提下，教师也可以针对性开展个案研究，整合其教育功能，进而稳步推进学生的社会化进程。我国很多教育学者在结合逆商教育实际曾倡导过类似的教育措施，在提高学生写作水平的同时也提升了学习能力，至今仍能为我国民族地区的中学逆商教育开展提供参考。由于案例本身具有较强的价值、审美、教育等导向功能，所以，要求学生收集案例的同时也应积极鼓励家庭的参与，尽可能发挥教育的合力作用。学生案例收集和生活笔记的撰写在本质上是符合具身认知原理的，要求学生能更早的认识闲暇生活，更好的约束自己，正确理解学校教育中的各项制度及各种约束，促进素质教育各项计划更好的实施，也能进一步得到社会认可及家长的支持，保障各积极因素的协调配合。此外，教师应指导学生理解闲暇生活的内涵，也可参照整体性原则、内外因结合原则、渗透性原则等合理开发闲暇生活的教育资源，开展丰富多彩的休闲逆商教育。

4、结语

中学逆商教育的内容主要分布在德、智、体等素质构件中，案例教学方法与手段的运用是中学逆商教育创新开展的一种科学化探索，尚有很长的路要走。无论是案例教学还是逆商教育都是特征非常鲜明显的社会文化活动，立足案例教学的中学逆商教育其实也是以日常生活为载体进行的对学生身心及人性的教育，更是对篮球运动传扬发展的一个重要手段，应遵循保障学生成长健康、培养他们的生活习惯并鼓励他们生活中创造这一客观规律。如今，案例教学方法已逐渐成熟，其广域性、活动性和融合性特征也更加明显，能将各科知识融合贯通，在综合及集成效应的前提下实现素质教育目标。在当前素质教育改革的新常态下，篮球案例教学作为中学逆商教育载体更符合中学逆商教育课程不系统及载体多样化的实际，其引入必将促进中学逆商教育走向更新更科学的“案例化”开展。对此，教师必须在备课方面下足功夫，使案例的融入更轻松更巧妙。

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