基于移动教学平台课堂派在合理用药通识课的实践应用

刘淑聪，陈 燕，沈 歆

(杭州师范大学医学院，浙江 杭州 310036)

大学生作为社会的一个特殊群体，是社会新技术、新思想的前沿群体，是推动社会进步的栋梁之才，大学生的知识水平和健康素养直接关系到未来全人群的健康素养水平[1]。但是根据文献调研发现[2-4]，我国大学生合理用药意识较差，普遍存在凭经验用药、重复用药、无指正用药、不按疗程服药、随意增减药量等错误用药行为。目前大学生获得医药知识的途径多来源于网络渠道，然而网络渠道内容繁多，学生们难以辨别知识的真实性和准确性。高校作为大学生群体接受知识信息最重要的渠道，合理用药科普通识课程开设却相对较少[5]，这是因为合理用药知识的专业性较强[6]，大学生群体普遍不具备扎实的医药学基础，如果课程内容和教学方式把握不好，往往会导致学生听不懂、不愿学、学以致用差的情况，而传统教学模式中教师很难及时掌握学生的学习情况，不能及时调整教学薄弱环节，针对这种情况，本项目利用移动教学平台课堂派在合理用药通识课自主开放式课堂中进行了应用探索，课堂教学方式发生显著改变，学生学习的主观能动性大大提高，提高了课堂教学的自主性、趣味性和有效性。

一、对象与方法

1.研究对象。 杭州师范大学是一个综合性大学，本科教育涉及经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、医学、管理学、艺术学等10大学科门类，医学类专业学生会随着专业课的学习，逐渐了解和掌握合理用药知识，因此本门课程开设在以非医专业为主的杭州师范大学仓前校区，面对对象为非医学专业学生。从2016-2017学年开设本课程，以2016-2017学年第1学期和第2学期学生为实验对象，两个学期的学生在专业、年龄、户籍、月生活费和药品支出费用等方面没有统计学差异。

2.方法。 2016-2017学年第1学期学生(传统教学班)采用传统方法进行教学、考勤、提问及课堂互动，课程结束后在试题库中抽取一定的选择、填空、判断和案例分析题目进行考核；2016-2017学年第2学期学生(课堂派教学班)辅助以课堂派进行教学，首先让学生手机微信扫描加入老师所建的课堂派建立的班级，课程教学基础上利用课堂派进行考勤、发布课堂互动、测试、批改作业。两次课程结束后都采用同样的试卷进行考核和课程访谈反馈，最后通过考核成绩、课程教学评价两个方面进行课程评价对比研究。

3.统计学方法。 将学生考试成绩和教学评价结果录入Excel表，分类整理并汇总，采用SPSS 19.0对相关指标进行分析，计量资料采用t检验，计数资料采用卡方检验，检验水准α=0.05，P<0.05为差异有统计学意义。

二、结 果

1.考核成绩对比。 课程传统教学班级的学生平均分数为83.97分，共有24名学生90分以上，优秀率达到27.0%；课堂派教学班级的学生平均分数为89.73分，共有49名学生90分以上，优秀率高达55.7%(见表1)。

表1 传统教学与课堂派教学班级成绩比较

2.课程教学评价。 选取6个指标作为两种教学方法的评价指标，6个教学评价指标中课堂派教学班级均好于传统教学班级，P<0.05，说明引入移动教学平台课堂派后，比传统教学方法取得更好的教学效果(见表2)。

表2 传统教学与课堂派教学班级课程教学评价

三、讨 论

1.有效提升课堂互动效果。 合理用药通识课程涉及专业知识内容较多，学生需要掌握大量的知识点，但教学时间却很少，教学手段也比较单一，期末考试完毕后学生仅仅关注考试分数，对回答错误的问题不再关注；应用课堂派后，教师可以通过“互动”和“测试”功能随时在课堂上发布问题和测试，时间可以灵活掌握，机动性强[7]，并且测试完成后，教师不需要批改试卷，节省了大量的时间和精力，可以有更多的精力放到教学分析上，通过课堂派后台，教师可以实时查看每个学生的答题和掌握情况，针对性提问及重点讲解，为及时调整和改进教学方式提供参考。

学生也可通过课堂派平台深入参与每一次的课堂互动讨论，提出问题，同时课堂派设有公共讨论区，解决了学生间需要课堂讨论的空间问题，增加了课堂讨论人数，活跃了课堂气氛，从教学评价和课堂反馈来看，也充分证明移动平台课堂派的使用对于提高课堂互动参与效果具有重要作用。

2.有效记录学生课堂表现。 在课堂派中，老师可以随时对表现优秀或者表现不好的学生进行有效记录，这样可以随时掌握学生课堂表现的具体情况，学生也可以通过平台查看自己随堂测试成绩、互动讨论结果、课堂表现，了解个人学习的薄弱点，针对性学习，激发学习的积极性，提高学习效果。

3.在线便捷考勤，增加考勤乐趣。 在线考勤可以通过建立在线电子表格进行，学生可以通过4位实时数字进行考勤，同时考勤支持GPS定位，有效避免学生替点名及手动计算出勤次数。GPS考勤可以有效缩短考勤时间，并在课堂大屏幕中显示实时考勤情况，有效提高课堂的考勤乐趣[8]。

4.课堂翻转，提升学习效果。 教师可以提前在课堂派发布下次课程内容PPT和相关学习资料和视频等，学生可以提前了解学习内容，进行思考，发表提问，在上课时可以更加深入地对所学内容进行思考、讨论和互动，提高学习效果[9]。

5.节约教师精力，提升教学效率。 教师可通过平台在线发布通知、批改作业、答疑、上传学习资料和视频资源，节省很多的时间和精力。同时教师可以轻松全面了解每一位学生出勤、课堂互动、随堂测试、作业等各方面情况，及时了解学生学习盲区，分析原因，也可以进入学生个人答题页面进行单独辅导，便于进行针对性培养。课堂派可以支持50多种类型作业上传，课堂派还提供站内查重功能，快速查找相似文本，鼓励学生作业原创，有效杜绝学生抄袭，提高老师批改作业效率，学生也可以实施查看教师批改信息[10]。

四、结 语

随着智能手机的广泛应用，每个学生或多或少都会有手机依赖症，如何使学生手中的娱乐工具转变为提升课堂效率的智慧利器，是教学工作者都应该认真思考的问题。移动平台课堂派的应用，利用先进的信息化教学手段，建立具有信息特征的课堂教学环境，调动了学生的积极性和主动性，提高了教学效率和教学质量。