基于素质教育与应试教育在教学中的有机结合分析

宋占军

（黑龙江省大庆市东风中学，黑龙江大庆 163311）

我国的考试制度已经有很长的历史了。从古代的科举制度慢慢演变到高考，逐渐形成了一种应试教育的模式。近几年来，随着素质教育的不断推广和应用，人们往往对应试教育有很大的成见和看法，而且大多数人把应试教育片面的理解成简单的知识传授，对学生其他能力的培养并不重视，而且在一定程度上忽略了培养学生的兴趣爱好。当然，实践是需要理论知识来支持的，教师也不能只注重实践教学和素质教育而忽略了对学生的基础知识的教学和掌握。

1 将素质教育和应试教育有效结合

在基础理论知识教学的同时也要注重学生能力的培养，在素质教育的讨论中，对素质教育的一般定义为：素质教育是提高公民的思想品德、科学文化、身体素质、心理素质、劳动技能、生活能力以及自主能力等为目的教育方式。而素质教育的本质是包含三个方面的，相对于社会的功能来说，素质教育是社会需求的产物，通过素质教育可以培养出满足社会发展所需求的人才；而人文素质教育可以有效地培养学生优秀的品格和健全的人格；文化素养可以使学生具有基本的文化素质。素质教育和应试教育在观念上是相对立的，但是从其他的角度来说却不是决然对立的。实际上，在教育教学当中，并不能绝对的将某种教育划分为素质教育或者是应试教育，准确的说，素质教育和应试教育只是对社会所需的人才有不同的要求时，学校教育会随着社会的需求而更加倾向于一种教育，而且素质教育和应试教育在教育的目标、内容以及教育功能等方面都不是绝对对立的。

因此，教师在教学过程中，要结合教学的实际情况，将素质教育和应试教育有机结合在一起，不仅仅要夯实基础，更要在此基础上培养学生的能力。例如在高中生物教学中，培养学生的创新能力和实践能力是素质教育教学的重要内容之一，教师在教学中要先让学生通过课堂来扎实的掌握相关的理论知识，然后再通过实验来验证，让学生能够有更深入的了解。比如在“探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度”的探究实验中，教师可以让学生结合实际的理论来设计实验，确定实验方案，通过查阅资料自己动手来制定实验的目的、实验原理和实验的步骤，并且能够在实验过程中应用相关的基础知识，提出关注的相关问题和注意事项，进而对理论知识有更加深入的理解，同时还会根据实验过程中的观察，提出新的问题，如影响扦插枝条生根的其他因素，再进行设计实验，通过实验来让学生学会拓展和创新，进而使学生能够在实验教学中获得成就感，也可以提高学生的学习兴趣和学习能力。所以说，教师在教学中不能只是关注学生的成绩，也不能一味让学生没有理论就去实验，要将这两者进行有机结合，进而促进学生的全面发展，使学生真正实现“高分高能”。

2 素质教育和应试教育相结合的作用

在当前实际的教育教学中，所倡导的素质教育当中是包含应试教育的，而且应试教育是素质教育的基础。在实际的应试教育当中，也同样有对学生的素质培养。应试教育是比较倾向于学生的知识掌握，与此同时，让学生掌握个人知识的过程也就是培养学生文化素质的基础。比如说一些重点中学，在教学质量和教学秩序、学生的素质等方面都是比较好的，这就是因为在应试教育的过程中融入了素质教育。而应试教育工作中，人们批判的主要是考试，但是举个例子来说，如果一个高中生在生物学习当中，实践操作能力非常强，但是不太注重理论知识的掌握，考试满分一百分能考86分，而另一个学生理论掌握得比较好，实践操作能力一般，但是考试可以考98分，相对于综合素质来说，这两个学生其实是差不多的。这就说明了应试教育和素质教育不能够单独的作为一种教育的方式，而且考试在现代的教育当中依旧是一个比较有效的、实际的评价标准，而且在还没有找出一个能够更好的替代考试的评价标准之前，应试教育是符合实际的，考试也是一个比较公平的评价标准。

3 结语

总之，应试教育和素质教育不能够作为两个绝对独立的教育模式来看待，教师应该结合实际教学，将应试教育和素质教育有机地结合在一起，使学生在学习中不仅能够学到知识拿到高分，还可以培养学习的兴趣和各种学习的能力。