让作文教学贴近生活

聂云成

语文教师指导学生写作文的确不容易。除了学生的课业负担重，缺少丰富多彩的课余文化生活外，还有一个更重要的原因，就是不少语文教师不善于指导学生作文，让学生写作文无话可说，无话可写。

那么，如何让作文教学有章可循呢？笔者通过几十余年的教学体验，摸索出以下几点做法，让作文教学贴近生活，大有收效。

一、培养学生对文学的兴趣爱好

接到一个新班级后，我总是喜欢给学生分享自己的阅读收获。我喜欢给他们讲莫泊桑的《项链》，欧亨利的《警察与小偷》，古希腊神话故事……让学生对文学殿堂充满神往。我还给学生讲自己小时候的故事，回忆童年生活，讲自己是如何在贫瘠的物质生活环境里，通过寻觅生活中点点滴滴的乐趣，同学间的友情，一些令人刻骨铭心的情节，充实自己的生活……自己又是如何喜欢读书的。

让学生明白，生活中还是有许多素材可以作为写作内容的，以此来激发学生的写作欲望。我点拨学生，读书要做到选好书，做笔记，善于读书积累。做到与作品的对话，力争与作品发生共鸣。把好的语段、句子抄录下来，制成卡片等，经常翻阅，不断充实自我。时间久了，自然就有了写作功底。

二、指导学生学会积累素材

我引导学生在平时观察一定的人、事、物。注意看看每天的天气变化，天空的阴晴，云团的变化，太阳、月亮的形态，周围的植物、动物，环境的细微不同；观察自己熟悉的人的语言、动作、外貌、神情等，思考人的心理及性格；观察周围最近发生的事情，并且能写出观察日记。

教给学生观察的方法，既有时间的先后顺序，又有上下左右、东西南北、内外表里等的方位空间顺序；既有从整体到局部的观察方式，又有平视、仰视、俯视等不同的观察角度；既有定点观察，又有动点观察，还有散点观察……注意观察有一定的阶段性及连贯性。善于积累并引用好古诗词、谚语俗语、流行歌词、最新词汇短语等。关注国内外的热点新闻，最前沿的高新科技等，并加以思索，发表自己的见解。经过长久的积累，就有了可写的内容，遇到写作文的时候，就心中有数了。

三、引导学生做好读写结合

写作与阅读教学是密切联系的。在阅读教学中，我时常把语文课文中的内容与写作紧密联系起来，从中教给学生写作的结构知识，内容及技巧等，让语文课内容丰富。

如，我在教吴晗的《谈骨气》一文时，充分运用本篇课文在结构思路上采用的“引论—本论—结论”的特点，引导学生写议论文时，也采用提出论点、分析论点、解决问题的方法，训练学生写一篇《谈节约粮食》的作文。不少学生都是按照先提出应该节约粮食的论点，再论述为什么要节约粮食，最后提出倡导，除了节约粮食以外，还应该节约用水、用电等，作文思路比较清晰。

在教《孟子二章》中的《生于忧患死于安乐》时，我给学生紧密联系“温水煮青蛙效应”及“澳洲草原捕杀野狼致使鹿群患上瘟疫大量死亡，后来不得已又从国外引进野狼拯救濒危的鹿群”等事例，还有“不经历风雨，怎能见彩虹”等例证，我教给学生怎样分析这些事例。让学生在此基础上写“逆境出人才”的作文，不少学生都觉得有内容可写。

四、指导学生写好片段练习

语文课文中有不少课文都是训练学生写片段短文的范例。我上语文课的时候，非常重视利用相关素材进行片段训练，提高学生的写作技巧。

如，我在教鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，研读“雪地捕鸟”一段的时候，我让学生划出捕鸟的一系列动作，让一位学生朗读相关课文，再让学生试着到讲台上去表演捕鸟的各个动作。让几组学生分别朗读、表演，再让学生评点各组的优劣。这样，让学生体会到鲁迅先生在本篇文章中动词使用上的精妙之处。然后，我让学生当堂写一篇片段作文，以日常生活中的某项操作为内容，使用一定量的动词，注意动作的连贯性。不少学生都能把一种活动较完整地叙述出来，并能运用一些动词。

再如，我在教《藤野先生》一文时，文中有藤野先生的外貌描写，让学生明确文章是抓住“黑廋”“八字须”“眼镜”“一叠大大小小的書”“就外套”“忘记带领结”等突出藤野先生的严谨治学、生活简朴的性格特点，让学生重点研读藤野先生的外貌描写，让学生明白外貌描写应该抓住最突出的特点加以着力的浓墨重彩的描写。让学生写一个熟悉的人的外貌，要求突出其特点。经过训练，同学们掌握了一些写人外貌的技巧方法。

五、写作课堂形式应多样化

首先，上课的前五分钟留给学生。我让学生在上课的前一天做好观察，对同学、老师、朋友、家人、学校等，只要他们有感觉的东西就记下来做整理。在讲台上畅所欲言，同大家分享。

其次，让学生互评作文。让他们自己去挑选一个人来互评，不仅看而且要有评语，刚开始学生不懂怎么改，我就指导他们先从错别字，病句改起，然后再去找他们觉得好的句子或词语，再从结构、思路、取材等来分析，实践证明当同学上讲台时场面非常热烈，学生积极性也比较高。

再次，指导好习作前的构思。很多学生写完作文后就忘记了自己的写作内容，有时候我在面批时问他的构思，学生往往答不上来，这样的学生很明显就是写作前不构思的一类人。我觉得教师也有该反思的地方，首先在上作文课时应该把写提纲的方法教给学生；其次上课时从课文的谋篇布局中让学生得到写作方面的启示。我教学时就是从这些方面来教学生的。

六、教师敢于尝试写下水作文

在指导学生写《发生在身边的琐事》的时候，我鼓励学生写，我也要写作文。我自己写了一系列的笔录式的文章《三世同堂》。在评讲作文的时候，我拿自己的文章《妈妈爱数钱》，与学生的习作比照，让学生知道，原来作文的素材就在身边。用原汁原味的描述，可以让学生明白，生活中的数钱、找钱这些细节，都可以用来表现由于长久的贫困生活给人造成的惶恐感及节俭的习惯。非但不会影响文章的美感，反而会大大地强化文章的真实感及感染力。在指导学生描写景物的时候，我写了一篇作文《遨游蓝天》，用真实的感受，来表现自己第一次坐飞机的体验，让学生耳目一新。我摘录其中的片段：

“用完快餐后，再向窗外下方望去，一朵朵白云向飞机相反方向轻轻浮动，有的像好大的棉花团，有的像巨大的水母，有的像缕缕轻纱……加上水汽蒸发，整个天空就像透明见底的汪洋大海，白云随着澄澈的气流向身后逝去。地面的那一块块的麦田，恰似水底的水草，绿油油的，我很疑惑，飞机是在水上漂浮？……”

学生们听过我的写作分享后，都能体会到我那时愉悦的心情及对美好大自然的热爱，从而萌生出用心发现美，用文字展现美的欲望。

此外，我还组织学生开展语文综合性学习、野炊聚餐、放风筝等活动，丰富学生的文化生活。总之，尽量让学生的作文训练和日常生活紧密结合起来。“问渠那得清如许，唯有源头活水来”，让我们向生活不停地汲取写作的营养，这是写作教学的不二法门。

作者单位：陕西省汉中市汉台区铺镇初级中学（723007）endprint