浅谈通过种植活动促进幼儿的语言发展

云南省普洱市思茅区第二幼儿园 杨 丽

一、在幼儿表达疑惑和表达发现时，教师应积极回应，展开交流创设交流平台，促进幼儿的语言发展

在种植活动过程中，幼儿一旦有所发现，就会产生表达交流的意愿，选择使用恰当的语言与教师或同伴分享自己的发现，或是产生疑惑，提出问题进行探讨时，教师则应积极对幼儿表达的发现或疑问作出回应，创设一个氛围宽松、自由的语言交流平台。幼儿在与同伴和教师针对一些具体问题进行交流的过程中，同伴间会不由自主的相互学习，幼儿的语言能力会在彼此间相互影响相互促进，不知不觉中提高了自己的语言表达能力和语言交流能力，促进了自身的语言发展。

例如，大五班在开展花生套种葫芦的种植活动时，小宇产生了疑惑，提出了一个问题：为什么要在播种前翻地，并将大块的土敲碎呢？陈老师听到问题后并没有直接给出答案，而是将这一问题抛到幼儿间进行交流探讨。“有哪位小朋友能和同伴分享你的看法”陈老师问题一抛出，涵涵立刻回应说：“我知道，我家是种菜的。我也问过妈妈相同的问题，翻地是为了把埋在土壤深处的病菌翻出，让太阳暴晒，减少作物发病的几率；可是我没问为什么要将大块的土敲碎。”“我来说，我认为可能是为了种子更好的生根发芽吧！”浩浩接着说道。“浩浩说的有可能，还有其他的观点吗？”陈老师进一步引导，娇娇说：“因为碎泥土能将种子盖住，给种子提供水分和养分。”……

二、教师应根据情况适时提问，激发幼儿在同伴间交流探讨，创设交流平台，促进幼儿的语言发展

在种植活动中自然而然地会产生一些语言交流和表达的契机，这些契机给幼儿提供了表达和交流的平台，教师应抓住一切与幼儿交流探讨的契机，适时向幼儿提出一些具有双向性的问题，激发幼儿的表达愿望和在同伴间交流的兴趣，使幼儿能积极主动、大胆的表达自己的观点，畅所欲言，互问互答，以此为交流平台，使幼儿在交流过程中语言能力得到锻炼，才能使其语言流畅，从而促进幼儿的语言发展。

例如，陈老师在翻地时挖到了蚯蚓，随即向孩子们提出问题，使孩子们产生疑惑进而思考，引发同伴间的交流探讨。“蚯蚓有脚吗？它靠什么移动身体？它生活在泥土里靠吃什么来生存呢？”眼看孩子们七嘴八舌的交流讨论起来：有的认为有脚，只是小得我们肉眼看不到；有的认为是靠收缩肌肉移动，像蛇一样。有的孩子认为蚯蚓靠吃土生存，有的认为靠吃植物的根系等等。陈老师并没有打断孩子们的交流，而是在一旁认真的观察和倾听，无论孩子们说的对错与否，放手让幼儿们大胆交流，因为无拘无束的交流环境更能激发孩子们进一步表达。

三、利用种植活动中的语言指导，激发幼儿相互学习展开交流，创设交流平台，促进幼儿的语言发展

发展语言必须要有一定的语言环境，在实践活动才能发展起来，幼儿的语言能力很大程度上是受语言环境的影响，幼儿对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有一种强烈的想表达的愿望。种植活动中，教师会根据种植的作物种类选择相适应的种植方式进行种植，同时会向幼儿讲解和示范种植的方法，引导幼儿进行学习。期间，教师会不断向幼儿提供语言指导，进一步引发师幼、同伴间的语言学习和交流，创设交流平台，促进幼儿的语言发展。

例如，中四班在组织幼儿播种萝卜时，杨老师在向孩子们讲解播种的方法和要领时强调：种子得靠我们的手来回移动均匀的撒开，不能一把将种子直接扔到土里完事儿，并进行多次示范。之后孩子们跃跃欲试，纷纷表达了想要参与的愿望。苗苗说：“小杨老师，我学会了，能给我些种子试试吗？”“我也学会了”“我也想要试一试。”孩子们争先恐后的要求到，随后孩子们似模像样的将萝卜种子撒到土里，在播种萝卜种子的过程中，小杨老师不停的用语言进行指导。小杨老师告诉幼儿说：“萝卜种子很小，撒到土里不容易看到。”幼儿纷纷说：要很近才能看到；要很仔细才能看到。期间小杨老师还发现有孩子重叠播种的问题，问道：“孩子们，你们觉得种子播得越多越好吗？”“越多越好，这样就能一次种出好多的萝卜来。”明明肯定的答到，乐乐说：“我觉得种子播多了会太拥挤，以后种子发芽了也会很拥挤，萝卜可能长不好。”小杨老师回应道：“你怎么想到这些？”“因为我们有时挤在一起游戏，我就会觉得不舒服，那萝卜苗挤在一起生长也肯定不舒服，就长不好了呀！”听完乐乐的想法，小杨老师总结道：“乐乐说的正确，我们不能播太多的种子，因为播种太密的后果是萝卜苗都长在一起，不利于吸收营养，还得疏苗。”

又如中二班在开展茄子套种黄瓜的种植活动时，范老师通过语言指导和动作示范，让幼儿学习播种方法、播种位置、盖土厚度、秧苗保护等。在黄瓜播种时，范老师告诉幼儿：“不要盖太多的土，种子不漏出来就行。”接着又引导幼儿讨论为什么不能盖太多的土， 激发幼儿进行同伴间的交流互动。孩子们各抒己见，与同伴交流着自己的想法。在种茄子苗时，优优把茄子的秧苗放进坑里，两手一起胚土，范老师告诉她：“优优，一手拿秧苗，一手胚土。”一旁的周周和同伴凯凯商讨着如何种茄子秧苗，说：“来，你来扶着茄子苗，我来胚土。范老师说了，要把苗周围的土压紧，但不能伤到小苗。”“嗯！范老师还说了，盖土时不能将坑全部盖满，要留有坑，这样才能将水蓄在一起，小苗才容易成活”凯凯答到。

从上述的案例论述中我们不难发现，老师们抓住了幼儿发现的问题、感兴趣的问题进一步展开交流，或适时给幼儿抛出问题，让幼儿自由交流探讨，在交流的过程中幼儿积极地与同伴交流分享，充分发挥自己的想象，努力地表达自己的发现和想法，在轻松愉快的氛围中获得语言能力的发展。其实，同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展，而作为教师的我们则应该积极主动的抓住一切机会，为幼儿创设平台，让幼儿在这个平台中尽情的表达，快乐的交流，得到充分的锻炼 ，从而促进的语言发展。