让教材在儿童世界中“重生”——儿童文化视野下习作教材的认知与教学构建

上海市嘉定区华亭学校 龚 烨

一、童眸里的独特视角

1.图画作文，学会观察模仿写作

儿童有着和成年人不同的认知方式，他们理解世界把握世界的方式不是概念化的而是带有浓厚的想象色彩，呈现出形象化、拟人化的。他们对生活和周围世界有着自己独特的解读方式。当他们用语言来呈现对生活和对周围世界的认识时，他们的言语更多地表现出一种直观性、诗意、灵性。记得在教授四年级下册《一幅名画的诞生》这篇文章时，俄国画家列宾三次来到伏尔加河畔，通过仔细观察、深入生活、多年实践完成了代表作《伏尔加河上的纤夫》这幅名画。这时笔者提出思考：“文章中作者是如何介绍这幅名画的？”同学们经过思考讨论并总结：“文中是通过由远及近的顺序介绍这幅名画的，并在介绍这幅名画时运用了对人物的外貌、动作等描写。”另一同学补充：“天空晴朗。在辽阔的伏尔加河上，有一艘货船，因为没有风，帆没有张起来。岸上，一对穿着破烂的纤夫，迈着沉重的步子，踏着黄沙，沿着河岸一步一步向前走。他们大都身子前倾，都在拼命使劲，因为船上载着沉重的货物。”通过对文本的细致的理解和深入的剖析，我要求孩子们根据作者的描述方法，模仿文章的写作手法，介绍自己熟悉的一幅画或者是一张照片。

看图作文是学生观察图画之后的习作训练，学生根据个性观察图画，对图画的构建和和观看形成文字的表达，体现的是学生的个性解读，教者应该充分发挥学生的主观能动性，引发学生学生习作思维形成多向联系，通过自由练笔，引发学生无限创造力。

2.状物作文，学会体验有感写作

状物作文指的是对动植物或物体描写的文章。在以往的教学中，教者一般会选择“面面俱到”地教学方式，老师说得比较多，让学生思索的不够。对于如何教好这一类型的文章，教师们都束手无策。在教授五年级上学期《快乐的杉树林》这一课时，我先让学生们分好文章的脉络结构，大家都发现这篇文章是总分总的结构，其次我提出问题：“文章是怎么把这篇杉树林的美景展现的淋漓尽致的呢？又是怎么展明这是一片快乐的杉树林？”学生们通过思考总结：“文章是通过对杉树林一年四季的景色的描写展现它的美丽，同时在一年四季中作者相继到达这片杉树林并有着快乐的回忆。”老师补充：“我们写状物作文时，怎么把自己的感情加入这些景物中呢？”学生思考回答：“我们应该截取我们身边的或者曾经生活过的地方去写，这样才能融入自己的情感，因为有了切身的体验才会有深刻的情感。”于是，笔者布置了一篇练笔，利用文章中借景抒情的描写手法，写写你心中想要写得那个地点。

儿童的视角总是新鲜的、独到的，教师在教授过程中切记不能越俎代庖，教师的角色更应该是一个助产士，引领孩子童性思维，让孩童特有的思考方式、童年记忆去记录身边的每一件事物，这样的文章往往事半功倍，让孩子们明白语文学习不止是文字的研读，更是一种文化的积累。

3.续编童话，学会想象大胆写作

近些年来语文教材中出现的童话故事可谓屡见不鲜，二年级的《丑小鸭》《狐假虎威》等。包括还有五年级上学期安徒生先生笔下的《一颗小豌豆》，那么如何让孩子们学会续编童话，也是语文老师的当务之急。学习好这篇文章，我就就乘热打铁要求孩子们围绕一个中心，展开合适的想象，运用一些有趣的描写手法，并赋予一定的人生哲理，这四个维度去续编童话。

亚里士多德曾经说过，没有想象，心灵就不会迸发新思想。教者在教学过程中注重激发孩子的想象力、唤起孩子的心中的素材，让孩子大胆地去进行创作。这样的文章往往读上去都是给人一种童真、纯净、自然、舒服的感觉。

4.观后有感，学会思考融汇写作

在我们的日常生活中或者在语文写作教学中，很多时候需要孩子们去记录自己的观感，那么如何写好一篇观后感，这也是笔者需要思考的。在五年级上学期，我们拜读了老舍先生的佳作《林海》之后，我就组织孩子们观看了一段描绘大兴安岭外貌的纪录片以及大兴安岭上的护林人的生活纪录片。让孩子们结合我们所学的《林海》，思考老舍是用怎么样的描写方法和表达方式展现出自己去林海的敬爱，结合自己的观看的视频写一篇观后感《我眼中的大兴安岭》。将学生的旧知与新知思考融汇在一起形成一篇符合自己个性的文章。

孩子们都能通过自己观察的独特视角，真正做到了让教材在儿童文化视野的笔下得到了“重生”，激活了教材，提升了自己的语言组织能力，我想这也是核心素养里提到的语言能力和人文修养。

二、童心里的丰盈世界

语文课，不但要帮助学生学习运用语言文字的能力，还应该引领学生根据个人独特感受，进行文化的积累和精神的成长，并最终建立属于学生自己的丰富而充满活力的精神世界。

1.丰盈童心，留住美好

苏霍姆林斯基曾经说过，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望，在小学语文八年的教学生涯中，有过无数次的尝试，总是试着想把更多的知识传递给我们的孩子们，但是结果却会不尽如人意。所以在近两年的作文教学中，我试着从扶到放，慢慢让孩子们自己学会“走路”，而我则作为他们的引领者，帮助他们建立这条写作的“跑道”，让孩子们尽情地在这条长长的道路上奔跑，让孩子们的思维开出花朵，让孩子们的心灵得到释放，让孩子们的童心用在，等到成年人再回忆会发现，原来我们曾经拥有过这么多美好的瞬间。

2.同舟共济，共同成长

语文是语言以及文学、文化的简称。语文是基础教程中的一门学科，语文课，不但要帮助学生学习运用语言文字的能力，还应该引领学生根据个人独特感受，进行文化的积累和精神的成长，并最终建立属于学生自己的丰富而充满活力的精神世界。在探寻如何上好语文课，如何上好一门作文课的同时，我觉得作为一名语文老师也应该像一个儿童一样，拥有一个丰盈的童心，去学习，去思考，去实践，去反思……