人教版一年级语文《四季》教学设计

山西省运城市夏县庙前小学 郭振华

一、教学目标

1.巩固本课所学的生字，拓展学生生活中识字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

二、教学重难点

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

三、教具

多媒体课件

四、教学过程

第一课时

（一）谈话导入

师：同学们，你们知道现在是什么季节？

一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜他们是什么季节？说说你是怎么看出来的。（看图片，出示4幅图）

揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

板书课题2、四季

（二）整体感知课文内容，学习生字

1.今天，春、夏、秋、冬四个季节也来到了我们的课堂，我们来看看每个季节来的是谁？大家可要仔细观察，认真倾听哟！边听边想春夏秋冬各派谁来了？（学生听课文录音）

2.点生说“春夏秋冬”派谁来了？学生回答。

春天：草芽 小鸟

夏天：荷叶 青蛙

秋天：谷穗

冬天：雪人

3.四季的景色可真美！老师相信通过这节课的学习，你们一定会喜爱四季的，现在我们就走进四季，去感受它的美好吧！（打开书61页）请小朋友自由朗读课文，

（1）碰到不认识的就请拼音朋友帮帮你吧！

（2）把课文读通顺，圈出来本课我们要认识的生字，拼读几遍。

4.检查生字

（1）逐一出示生字 ，学生自由拼读。指名拼读。老师领着拼读。

对 说 是 叶 圆 夏

秋 雪 肚 就 冬

（2）自主识字，想想生字是由我们以前认识的那些字合起来的。

（3）学生交流。去掉拼音，学生认读。引导学生认识偏旁（言字旁、口字旁、国字框、雨字头、月字旁）、引导组词说话。

（4）游戏检查识字。

同学们喜欢做游戏吗？今天老师和同学们来做个“开火车”的游戏，游戏中学生接读相应的生字，比一比哪个小组读得对，开得快？

（三)学习课文

（1）这些生字宝宝藏到课文里，你还能认得清，读得准吗？再把课文读一读，把生字的音读准。（学生自由读课文）

（2）指名依次读课文的四句话。（教师依次出示课文中的4句话）

谁敢来读一读？（分别指名朗读）读的同学声音要洪亮，其他同学仔细听他读的对不对，字音准不准。

(3)师生合作读课文

老师读课题，指4名同学分别读春、夏、秋、冬。

（4）教师指导朗读。（重点指导“顽皮” “就是冬天”等）

学生不看书，看课件的图片，根据课件的提示，边欣赏图画，边做动作，边背诵课文。

（5）想一想这么美丽的景色是谁送来的？（大自然）

(四)思维拓展，强化训练

模仿书中的句子，展开想象，练习说话。

桃花红红，她对蜜蜂说：“我是春天。”

__________会对青蛙说：“我是夏天。”

__________会对____说：“我是秋天。”

__________会对____说：“我是冬天。”

五、总结

今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。

六、板书设计

2 四季

春 草芽 小鸟

夏 荷叶 青蛙

秋 谷穗 鞠躬

冬 雪人 顽皮

课后反思：

“授之以鱼，不如授之以渔” ，我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利用小组合作学习生字，然后全班交流总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让学生先观察教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。

设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，一年级的学生一见到如此热闹的课堂，就不由的感到新鲜，注意力不是很集中，在学生开火车读生字时，居然有个学生不敢站起来读，这让我觉得很为难。由于课堂没把握好，预设中有一个环节没来得及进行，即以说促读，说中激情。

不足之处有：

1.教师上课生字与课文教学侧重点不好把握。教学生字环节设计最后一节应以词语形式出现。

2.语文教学不是让学生被动地获得知识，而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。识字教学中要注意识字方法，注重培养识字能力

3.培养小组带头人，让小组合作更富有实效性。