高中新课程标准中的文学作品阅读与教学初探

辽宁省沈阳市辽中区第一高级中学 李 彬

一、新课标的阅读理念与课程目标

2017版课标首次凝练提出了语文学科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，目的是将当前的教育方针中关于人的全面发展要求具体化、细化到语文学科之中，引导学科教学在传授学科知识的过程中，更加关注学科思想、思维方式等，克服重教书轻育人的倾向。对于语文阅读教学内容的阐述，其显著变化在于，阅读课程鲜明体现出语文是学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程的特点，学生通过阅读与鉴赏等多种语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文怀传承与理解四个核心素养方面都获得进一步的发展，阅读活动不再是单一的活动，而是将四位一体的语文学科核心素养贯穿始终。

2017年版本除了给出课程目标，首次给出了学习目标与内容的要求，学习目标更为具体，更注重实践性，有助于帮助学生改变语文学习方式，自主搭建阅读课程体系。

二、基于学习任务群学习的文学阅读教学策略

学习阅读，就是学习一系列规则，学习如何从基本上是语言的书目材料中提取信息的方法。基于课标要求，语文课程必须培养学生的言语理解能力与应用能力，培养学生思维能力、创造力与探究能力，提升学生的审美情趣、人生境界和文化底蕴，实现立德树人的育人功能。

新课标要求，学习任务群以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。

基于以上认知，高中语文文学阅读教学策略应包含：

（一）树立正确认识，以文学的姿态阅读文学作品。

特级教师于永正曾经提出，语文教学的目标就六个字：学语言，用语言。作为语文教师，我们必须明确，阅读教学应以课文的理解、感受为界，借助课文所引发的话题，谈论由此引申而出的对社会生活现象的认识，或许有必要，但与阅读教学无关。阅读教学一般不需要在文本之外再做拓展，尤其是思想感情方面。

（二）提供恰当的阅读方法指导

阅读教学，基于学生的“学”。学生对课文理解不了、感受不到、欣赏不着，主要是由于语文阅读经验不足，没有掌握与特定文本想呼应的阅读方法。为学生提供适合的阅读方法，能够有效指导学生阅读。常见阅读方法有精读、略读、浏览、图标式阅读等。其中，精读适用于定篇类单篇文章，略读适用于用件类单篇及群文阅读，而浏览则是整本书阅读中较为常用的阅读方式。在长期教学实践中，精读单篇是语文教师最常使用的阅读方法，在新的课标理念指导下，略读等多种阅读方式要更引起教者的关注。叶圣陶先生曾说，就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

（三）设计适合文学阅读的学习项目

新课标中语文学习遵循语文特点和高中生学习语文的规律，以学习项目为载体，制定适宜学生进行文学阅读的学习项目，是落实学科核心素养的关键。高中阶段文学阅读类型包括诗歌、小说、散文、戏剧等。学习项目制定应以其存在方式、存在特点为依据，通过系列项目的开展，使学生最终建构起相关知识体系。

（四）构建贴近学生生活的学习情境

课标指出，语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。作为实践性课程，情境设置原则应是源于生活、反映生活。以现代诗歌阅读为例，高中现代诗歌专题的学习，需要学生阅读经典现代诗歌，加深对中国现代诗歌韵律美和意境美的体会，能够从诵读（声音的高低、诵读的快慢、重音安排和强度）、语言、形象、构思、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，还需要学生仿写诗歌，写下自己的阅读感受，写出自己的阅读见解。以往的教学，主要是教师领读诗歌，从上述角度讲解作品。而构建学习情境则需要教师思考创设什么样的任务情境最能体现以上目标，例如，可以尝试设置“中国现当代诗歌集”的任务，让学生拓展阅读现当代诗人作品，编辑属于自己的的诗歌选集。为完成此项任务，学生就需要将内容结构化，例如要不要分栏目，怎样分栏目（时期、体裁、风格、意象、情感等角度），通过设计栏目完成与现当代诗歌相关知识的关联；学生还需向同学推荐自己喜欢的现代诗歌作品，这是要有大量阅读做前提的。在选集中选取一两首最喜爱的作品写鉴赏文章、围绕特定主题完成主题探究论文……至此，阅读资源就可以从现代诗歌拓展到鉴赏、评论文章，学生在老师的引导下（必要时需要教师讲授），完成中国现代诗歌选集这一学习任务，开展明确的学习任务，进行适量的读写活动，言语实践表现记录落实在一系列写作中，有丰富的学习策略与过程性、终结性的学习记录，并能围绕学习成果通过交流获得成就感，自然会取得良好地学习效果。新课标提出，普通高中语文课程，应使全体学生在义务教务的基础上，进一步提高语文素养，为终身学习和全面而有个性的发展奠定基础。事实上，人怎样学到知识，决定了他今后在需要的时候，怎样去运用这些知识。将文学阅读引向现实情境，进而引导学生去理解人与外界的关系，充满兴味地感受世界、参与世界，真正落实语文课是一门实践性课程的基本课程理念。