提高学生计算能力之我见

四川省广安市邻水县护邻乡中心学校 龚树和

只要是你在学习数学，计算就伴随着你，无论小学，中学，还是大学。随着时代的推移，社会的进步，计算能力在学生的心中会越来越显得不重要，因为在小学低学段，会让学生学会计算器的应用，学生过早享受到了高科技带来的好处，这样的结果，会让学生降低计算在学习过程中的重视程度，从而对计算器的依赖，到了高年级他们会躲着老师偷偷地使用计算器计算，如此一来，，他们不会去掌握计算的方法，人有了捷径为什么不去走呢？久而久之，学生的计算能力整体情况就一般般，针对这样的情况，本人有以下想法：

一、培养学生的计算兴趣，让学生体会到计算的乐趣

“兴趣是最好的老师”在小学低年级段，着重培养学生的计算兴趣，比如在小学一年级，学生学习了0~9以后，就会让学生巩固10以内的加减法，这时要引导好学生对计算的兴趣，多加练习，提高准确率和熟练程度，从而获得成就感，学生就觉得计算很好玩儿。计算是枯燥的练习，要将枯燥的事情设计成丰富多彩的游戏，让学生在练习中体验计算的乐趣。

渐渐地，学生的计算兴趣开始激发，也许这将影响他们一生对计算的态度。

二、培养学生养成良好的学习习惯（包括计算习惯）

俗话说：习惯成自然。学生在计算时出现错误，原因是多方面的，不能就一两个给概括了，一些老师片面认为学生计算错误，是因为学生粗心大意引起的。我不以为然，粗心大意只是一方面，对知识的理解不到位，对知识的错误记忆和不良的学习习惯是造成计算错误的主要原因。譬如：看错题、抄错题，草稿时乱写乱画，非5非6的，记忆乘法口诀时出现一些二六十八，四八三十六等等，这些习惯一旦形成，错误就很难纠正。因此，培养学生计算能力的一个重要方面，就是平常练习时，要严格要求学生看清楚、写清楚、记清楚，严格规范书写的良好习惯。

三、增强简算意识，提高计算的灵活性

在掌握基本知识以后，学生可依据算式、数据的特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算过程简化、简洁，这既是培养学生仔细观察、认真分析、善于发现事物规律的一种品质，又是训练学生思维敏锐性、灵活性、发散性的重要手段。六年级学生历来对于圆周率的计算都存在一个难以跨过的难关，如果加上记忆，在辅助以积的变化规律，不但算的准，而且还算得快。譬如：3.14×14.4，在学生记住3.14×（1~9）的基础上，通过乘法分配律得到3.14×10=31.4,3.14×4=12.56,3.14×0.4=1.256,31.4+12.56+1.256=45.216.通过这样一些方法，不但降低了计算的难度，同时增强了简算的意识，也提高了计算的灵活性。学生愿意计算，也乐意使用简便计算。

四、以口算作为突破口，直指学生的心算，是提高学生计算能力的重要途径

但凡计算能力较强的心算，其口算能力是较强的，竞赛是最好的形式，竞赛的形式是多样的，可口算接龙，可在规定的时间完成较简单的口算题，也可举手抢答等等，以竞赛的形式训练学生的口算能力，学生的积极性非常高，口算的能力得到了不同程度的提升，这对学生的综合计算能力有很大的裨益。譬如，学生在计算587-298时，如果按照竖式计算，就涉及连续退位，这本身对学生就有难度，但是，如果换一个角度去观察，就会发现，298距离300较近，那么，先减去300，再思考多减去了2，应加上2，就能得到正确结果。

五、态度决定计算的效率

在2001年，前南斯拉夫传奇教练米卢蒂诺维奇带领中国足球队首次闯进世界杯决赛阶段后，他的一句话“态度决定一切”成为当时风靡一时的经典。诚然，对于那些有一定能力但态度不怎么端正的学生而言，这句话是非常适用的。

总之，计算能力的提高不是一朝一夕的事情，每个教师尤其是小学教师，要在平时的教育教学中以学生的年龄特征、学生的个体差异、教材的编写特点出发，多联系生活实际，多创设富有乐趣的计算平台，让枯燥的计算焕发出它应有的生命力。