微课，让信息技术课闪光

四川省宜宾市南溪区留宾乡中心小学校 杨 健

随着科技日新月异的发展，教育资源也丰富多彩，学生的个性化学习要求也不断增加，新型的教学模式应运而生。“微课”作为一种新型的教学方式也，开始崭露头角。作为一名信息技术课的一线教师，把“微课”利用到信息技术课上，让“微课”在信息技术教学中，发挥其独特的优势，为信息技术课增色显得尤其重要。

一、微课让信息技术课的教学模式发生改变

小学信息技术课堂的教学方法有很多:如讲授教学法、示范教学法、任务驱动教学法、探索研究教学法、合作学习法等。然而,在常态教学中,更多的是以下两种教学模式:一种模式是边讲边练,教师根据教学内容先演示,学生根据教师的演示来练习,教师再演示,学生再练习。80%的学生一般都会按照教师的范例去做,如果稍稍增加一点难度,或是有一点小小的变化,有些学生便不知所措了。所以,这种模式不利于学生自主学习能力的培养,也不利于学生创新能力的培养,甚至还容易出现学生自己不努力思考,形成等待教师讲解和演示的不良现象。还有一种模式则是讲完再练,教师先利用 15-20分钟的时间讲解演示教学内容, 然后布置上机操作任务,学生根据教师的演示和任务要求一步步完成相应的内容。这种教学模式学生上机操作的时间比较集中,但如果教师的讲解内容较多,时间稍长,部分学生很有可能会忘记前面讲解的内容, 致使学得好的学生越来越好、学得困难的学生越来越困难。

我所在的学校地处宜宾市南溪区当地的许多家庭条件都还不错，学校的教学设备配备也比较齐全，基于这样得天独厚的条件。微课的出场，就应运而生了。微课将前面我介绍的两种教学模式的优点结合起来。一方面,教师授课的时候整体 把握学习方向,引导学生自主探索, 注重学生的思维发展、理论知识体系的形成,淡化技术指标的达成。另一方面,学生在后期操作中,可以反复观看教师提供的微课视频,避免了因遗忘而影响教学效果的达成。这样,学生不仅能形成知识链结构,能理解并牢记知识点,还能提高思维能力和创新能力。

二、微课让信息技术教学重难点获得突破

信息技术课上, 操作技能类的学习是一个连贯的过程,如果其中有一个步骤没到位, 就会导致后面的操作出错。而微课最大的优点就是可以作为课堂演示资源,高效重现操作步骤。例如,在学习川教版小学三年级下册《将作品保存在自己的文件夹》一课时,以画图作品为例,第一步要先选择菜单栏里的文件,第二步选择另存为,第三步在对话框中选择要保存的位置,第四步在对话框中新建一个文件夹,第五步为新建文件夹命名,第六步打开该文件夹,第七步保存。由于操作步骤多,学生在操作的时候容易记不清,还很容易忽略第三步和第六步,这样就会因某个小小的步骤而不能成功地完成任务。因此,教师如果能根据任务需求制作成微课,学生不仅可以非常直观地学习,还可以随时暂停、快进,以适应自己的学习进度, 利用微课轻松再现教师的操作细节,从而使学生快速掌握操作技能,突破教学重难点。

三、微课让学生学习方式发生转变

新课程理念要求改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力。微课集文字、图像、声音为一体,动静结合、图文并茂,能够为学生创设贴近生活的教学情境,激发学生学习兴趣,帮助学生学会学习。

在信息技术课堂中,学生可以利用微课,在自主、宽松的氛围中充分质疑、自主探究,经过探究、合作交流,最终解决了问题,获得了新知识,这样更有利于对孩子探索新知的培养。同时在这样的学习过程中也学会了解决问题的方法,自主学习能力也在逐渐形成,变被动为主动，真正成为学习的主人。

四、微课让信息技术教师的教学热情高涨

众所周知，小学信息技术课一般一周只有一两节课,但是由于授课班级较多,这种重复性教学,教师难免会感觉枯燥乏味。利用微课,不仅可以让教师做到“不厌其烦、耐心细致” 地讲解示范,而且在很大程度上也减轻了信息技术教师的课堂重复劳动量,保持教师身心的愉悦,同时也使信息技术教师可以有更多的时间组织教学和思考教学,从而确保课堂教学地有效性。

综上所述,微课在当小学信息技术课程中的运用,不仅最大限度地使它服务课堂,提升课堂。而且把微课制作好、用好,最终形成学习资源库,对信息技术教师来说也是提升专业素养的好事。作为一名小学信息技术教师我将继续不断探索、不断积累，希望通过微课这种教学手段的引进可以使我们的课堂更加快乐高效,让微课给信息技术课堂带来春天。微课，让信息技术课闪光！