浅谈小学数学教学中的德育渗透

四川省射洪县大榆镇中心小学校 张文武

一、引言

《小学数学新课程标准》中提到：“小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应该引导学生进行自我反省，抓好德育教育。”小学数学教学大纲中更明确提出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”因此结合小学数学的学科特点，对于学生进行德育教育是数学教学中的重要环节。

二、小学数学教学中德育教育的渗透

（一）充分挖掘数学教材中的德育素材

打开小学数学教材，可以看到的是可爱的卡通人物、丰富多彩的画面，整本书中都有不少可以进行德育教育的素材。因此我们必须将小学数学教材，作为传授知识、培养能力和形成良好品德的重要载体，深入挖掘其中的德育因素，促进学生智力和品德的双重发展。

1.从题目情境中挖掘德育素材

仔细看数学教材会发现，新版教科书都是以“情境+问题串”的形式呈现内容，而其中的情境就隐含了非常多的德育素材，教师在讲解时带出这些东西，对孩子将会形成潜移默化的影响。

例如在一年级上册教材中有这样的事例：有一辆公交车，车上有2人，但到了“三家店站”时，前门上了3人，后门上了2人，求这时车上一共有多少人？这是一个典型了连加问题，当讲完了这个题后，老师可以再进一步挖掘德育信息，问问孩子们，坐公交车时，从后门上车的这种行为文明吗？

2.数学史料充实德育素材

数学历史源远流长，有很多丰富多彩的故事或历史都可以作为德育的素材，让学生在学到知识的同时，能够感受到浓厚的数学文化和古代人们的智慧，更能够对祖国增添一份热爱。

3.联系生活实际渗透德育教育

数学教学需要联系生活实际，德育教育能联系到学生身边的人或事，效果会好。

在教学中，有这样一道题：一个工人每天工作8小时，这名工人一个星期要工作多少小时？在做完这道题目后，教师可以让学生们回家问问自己的父母每天工作时间，再算算他们一周要工作多少时间，让学生体会到父母工作的艰辛，我们不能乱花钱，要好好学习，帮父母多做点事，减轻父母的负担。

（二）潜移默化，做好养成教育

小学是身体、智力发展的重要时期，孩子的意志、性格、品质等都还未成型，恰当的德育教育可以及时纠正学生经常出现的“马虎、磨蹭、坐不住”等不良习惯，对于将来学习有重要的作用。

1.培养学生坚强的意志

数学课是培养意志的良好场所。在进入小学之前，学生在幼儿园所接触的是简单的数字和加减法。但随着数学的运算、理解和思考越来越难，缺乏意志力的孩子，就开始出现对知识掌握得一知半解，不求透彻。

那么这时要培养孩子坚强的意志了，让他们形成：回家能自觉先完成作业，再玩的习惯；遇到困难不逃避，要尽力去解决困难。

2.培养学生良好的性格

每个孩子的性格都各不相同，心理学根据不同的性格气质特征，分为：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。

胆汁质的孩子易兴奋，性情直率，兴奋时决心克服一切困难，但精力耗尽时，情绪就一落千丈。面对这样的孩子在上数学课时可以进行有序训练，让其当当小老师，训练他们能一直保持一种稳定状态，很好的控制自己的情绪。

多血质的孩子热情，适应能力强，机智灵活，但注意力容易转移，办事重兴趣，遇到困难，没有耐心与恒心。面对这种类型的学生，在数学课上需要持续关注他，因为他可能因为前面一个知识点没有听懂，就放弃后面几十分钟了。

粘液质的孩子平静，有耐力，但不够灵活，对学习缺乏热情。这种孩子学习比较踏实，老师布置的作业总是能按时完成，但一遇到稍微灵活的问题，就转不过弯来。因此在平时就应让他们做一些训练思维的活动，思维开阔了，自然学习就有热情了。

抑郁质的孩子沉静、但比较敏感，容易受到挫折，不思进取。这样的孩子在上数学课时，要对他们每个微小的进步及时鼓励，体现他在老师和同学中的存在感的。

3.培养孩子的自信心

自信心在孩子的学习中起着关键的作用，是孩子学好知识的前提，尤其是后进生更是如此。据调查发现，大部分的后进生都缺乏自信心，在课堂上不敢回答问题，有问题不敢问，有想法不敢说，怕同学们笑话。在数学课中，要鼓励他大声回答问题，从中体验到快乐，从而培养其自信心。

（三）示范引导，做好表率

1.教师示范引导

古语说“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。教师这个职业要求老师要扮演传道授业的角色、管理者的角色、父母朋友的角色、研究者的角色，更重要的是扮演示范者的角色。数学课上，教师的示范是培养学生良好学习习惯的主要方法。例如：上课时，教师语言清楚、有逻辑性, 板书整齐，书写规范，在教师的表率作用下，学生会潜移默化地受到熏陶教育。对于模仿能力极强的小学生来说，教师的示范作用就更重要了。

2.学生示范引导

榜样的示范作用对学生的影响更为直接。表现好的同学,教师要及时表扬,树立学习的榜样，让其他学生也觉得自己可以照着做到的。

（四）利用数学活动和其他形式进行德育教育

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外数学活动有机结合。例如，我们学习了认钟表后，可以让学生每天记录下自己起床、洗漱、上学、吃饭、放学、写作业、睡觉的时间，然后与班上其他同学的时间表对照，看看自己每天在哪些事情上浪费的时间多，并做出调整，这样学生通过反复记录时间学会了认表，同时又对他们进行了时间观念的教育。

“育人为本，德育为先。”一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是现代教育的思想。在教学中，教师要根据学生思想实际和知识的接受能力，一点一滴地有机渗透，让学生在耳濡目染，潜移默化的影响中，达到智育和德育双重发展的目的。