农村中心校数学骨干教师培训体会

四川省攀枝花市仁和区太平中小学校 张 勇

不知不觉中，晃眼又到了一年一度的农村数学教师集中培训学习的时候。在市教育科学研究所的精心组织安排下，攀枝花市农村中心校数学骨干教师培训分别在第四小学和实验学校学校分班学习。市教育科学研究所数学教研组分别安排了各区县的具有丰富教学经验的教师团队进行现场教学指导。

首先听取了李老师的示范公开课《用字母表示数》，上课直接揭示课题，从你在哪里见过用字母表示数开始创设情境；出示扑克牌、信封游戏来展示交流探究学习过程；接着填空练习,体验用字母表示数的过程；再通过出示图画，一起合作学习用用字母表示数，从验证判断、议一议、试一试、比一比进行知识扩展，确保要求每位同学有自己的理解；最后通过综合练习，从正确判断、仔细分析、基本练习、对比练习等发现学生掌握基本知识和运用知识相关情况；老师在小结中强调了知识理解与运用。

在小组评课议课环节，指导老师强调提示，这节课学生学到了什么，教学目标达成怎么样，哪些地方需要重视强调，教师教学还有哪些改进的地方，你会怎样进行处理。在学习这个内容之前，学生对字母表示数有一定感知，在第一环节感知适用性强，容易激发学生学习兴趣。结合教学情景，发现与生活紧密结合，贴近生活，层层递进，感知用字母表示数的过程。第二环节，学生能比较清楚表达自己的意思。教师创造性使用了教材，了解学生知识储备，利用前面知识做桥梁，后面知识做学习方向，较好地完成教学目标，更能发现师生关系和谐。第三环节的练习中，能视情节检验出学生学习理解状况、知识运用掌握情况、加深记忆，把教学主动权下放给学生，使学生真正成为主动学习者，教师真正成为学习引导者。

紧接着指导老师布置了每个教师的学习任务。集体备课《平行四边形的面积》，从课题引入、学生探究、尝试练习到课堂检测，每个环节怎么安排，练习怎么基础到扩展提高。每个教师要提出自己的看法，整理自己的教学设计进行统一的研讨，确定主讲人和主讲教师共同设计每一个教学环节，并且进行试讲。从揭示课题引入学过的几何图形有哪些，会计算哪些图形的面积，会算平行四边形的面积吗来探究。出示图形比较哪个图形面积大，尝试猜测，用数格子比较，交流自己的发现，分组展示讨论，相互补充，练习验证。

在课后反思中发现，本节课的教学目标明确，符合学生学习实际现状，能够准确把握教材重难点，对教材理解透彻。学生参与状态良好，学习投入积极性高，思维活跃能够大胆质疑，比较主动探究问题，总结提炼有待提高，合作展示不够主动，分析不够彻底不能清晰的反应自己的思维过程。老师能够关注学生，对指导学生学习活动点拨解惑不够细致，对教学中关注学生学习方法的培养和训练，知识全面过手需进一步提高。课堂学生认可度不够，学生学习激情还可挖掘激励表扬学生还可加强，当堂练习层次性不强，练习拓展不够深入，不能较好兼顾全体学生。

通过这次培训学习，对个人教学有相当大影响，对教学有更深的感受。极大触动自己，对今后教学贴近生活、联系实际开了好头。提高学习主动，注重学习方法的指导和重点帮助，为今后的教学找明了方向。更加理解了教学注重效果不图形式，课堂教学改革不能中看不中用，充分释放学生的学习力。在课堂教学中要落实生本理念。一切为了学生，真正确定主体地位；高度尊重学生，平等、公正对待学生有包容之心；全面依靠学生，学生的事学生自己做。课堂中要安排组织学生进行自学、互学、展学，自学要有明确的具体的提纲，清楚学什么、怎么学、用多长时间、学到什么程度、时间是否充分。互学内容是否具有价值和实效；展示重在暴露问题并注重解决，力求在展示中提升。明白教学目标达成情况，重点难点是否突出和突破，是否在教学中注重学法指导和学习习惯的培养。如学生如何书写、回答是否正确、听课是否用心、练习是否围绕目标达成。

总之，要进一步更新教学观念，变革教学行为，优化教学过程，全面提升教育教学质量。