浅谈小学信息技术课的兴趣培养

山东省新泰市小协镇横山学校 安国庆

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”教育部关于《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中也指出，中小学信息技术课程的主要任务之一：“就是要培养学生对信息技术的兴趣和意识。”兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师，而激发学生学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中最重要的手段之一。

在信息教学中，如何培养小学生学习信息技术课的兴趣呢？有的人会说，小学生上信息技术课的兴趣浓得很，学生都很乐于学，还用培养吗？事实上，这只是表面现象，学生喜欢上信息技术课，喜欢在信息技术课上打游戏，但不喜欢学习信息技术知识，归根结底原因有三：一是信息技术课上学的内容现在还用不到；二是学生认为这些知识长大了学也是一样；三是游戏的吸引力太大了。如何将学生往好的方面进行引导，培养学生学习信息技术知识和操作计算机的兴趣呢？本文就小学信息课的兴趣培养,谈谈自己粗浅的几点认识。

一、利用有趣的游戏，激发学生兴趣 。

著名科学家爱因斯坦曾说：“不会游戏就等于不会学习。”聪明的教育家也总是鼓励孩子从游戏中学习、明白道理。我们在游戏中学到的往往是书本上没有的，而且游戏的乐趣可以让我们暂时忘却繁重的课业，让大脑得到全方位的放松和休息。小学生的最主要特点是年龄小，好动性、好奇性强，往往是坐不住，对于单调的练习逐渐会有些厌烦，经过充分考虑分析和学生学习的实际情况，我就适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。

例如：在计算机的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、耳闻目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。在实际的教学中，我一般只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”、“打地鼠”、“智慧拼图”、“金山打字通”等游戏进行练习。这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，在课堂中我发现学生们在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用，由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。

通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益知和学习的功能。

二、合理采用“小组合作教学”，诱发学生兴趣，调动学生学习的积极性。

“小组合作学习”是在课堂上以小组为单位学习，合作成员通过合作从对方获取有用的信息来填补自身在信息、知识和能力等方面存在的不足，并得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。

信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成现在的农村小学计算机教学远远跟不上信息社会发展的要求，作为一线的小学信息技术教师，在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。在上机实践课中，教师由于各种原因不能兼顾到每一个学生，这时让一部分操作较好的学生带动操作性较差的学生，充分利用好“小组合作教学”，当好“领头羊”，对其他同学在上机过程中遇到的一些难题给予解答，互帮互助，共同学习，这样就有效地诱发了更多同学的学习兴趣。

三、适当、及时的鼓励，打消学生学习的畏惧心理，是提高学生学习兴趣的重要手段。

计算机操作看似简单，但能熟练掌握各种技巧，就要求学生手脑并用，要有一定的基础。特别是对于那些从没有接触过计算机的学生，大多小学生对于计算机的了解是通过广告，或者是道听途说，以至于一些同学对电脑产生了一种神秘感觉，认为学习电脑会很难，可以说他们面对计算机，表现得畏首畏尾，不知从何下手，这就需要我们教师在多指导的情况下，多鼓励，让学生大胆实践，敢于动手。

例如：在提出学习目标后，学生通过自学，大部分同学能根据自己总结的操作过程进行初步练习，而没接触过计算机的学生，却表现得很茫然，只是东张西望，看着别人操作，看到老师后赶紧把头低下。我能看出他们看别的同学操作时的羡慕的眼光，也能理解当见到老师时怕老师批评的心情，这时老师不能对这部分同学简单的放弃，否则久而久之，会使学生对计算机提不起兴趣来，甚至怕接触。

所以作为老师要做到耐心，先鼓励他们：“只要你们肯动脑，经过一段时间完全能够像其他同学那样熟练掌握，加油！”。再给他们演示、讲解，让他们看到其实操作起来很简单，最后再让他们演示一遍，给予适当的引导，老师亲切的激励性话语，会渐渐的打消他们的畏惧心理，久而久之，让他们在实践中体会成功的喜悦，这无形中调动了他们学习的兴趣。

四、不能把自己孤立起来，要走到学生中间去，去发现问题，主动的去处理问题，从而调动所有学生学习的积极性

传统的教学模式，老师的形象总会给学生一种威严、高大、高高在上的感觉，使学生和老师谈话总是毕恭毕敬，时时在接受老师的训导，使我们在教学中，师生间总是感觉隔了一层感情。现代教学模式，要求我们建立一种新型的师生关系，要体现学生的主体地位，就要求我们要改变过去师生间的关系，拉近师生的距离，走到他们中间去，去观察、去交谈，发现问题，然后再加以引导。特别是信息技术教学，以学生实践为主，就更要求我们教师从高高的讲台上走下来，走到学生中间，成为他们主动学习的引导者，使他们由被动的接受知识变为主动的去探索知识。

例如：在学生上机过程中，一些学生遇到问题，想举手但又顾虑怕因为自己问的问题简单，老师和同学笑话自己。此时，如果教师不善于观察学生心理，只是简单的等待学生的问题，很可能会使这些学生造成疑问的积累，操作上的障碍会越来多，学习的兴趣和积极性会越来越低。遇到这种情况，我们教师不妨来个你不问我，我问你，你没有疑，我有疑，这时我们要放下架子，主动的去问学生你有什么问题吗，去解决学生的问题，不要等待问题。这样更能拉近师生间的距离，使学生有亲师感，从而极大程度地调动学生学习的积极性。

五、巧与其它学科衔接，展示学生能力，激发学习兴趣

计算机学科是一门综合性、实践性很强的学科。因此，计算机教学应该充分利用与其它学科的联系相当紧密的特点，要求学生完成一些特色作品，来显示学生的能力，提高学生学习的兴趣。例如，我在给四年级讲授“金山画王”这一单元的时候，就要求学生根据自己学过的画图技能制作一幅主题画，教师在适当的时候用适当的方式将学生的作品展示出来，如教师节的主题作品——“教师您好”、重阳节期间的主题作品——“祝爷爷奶奶健康长寿”以及围绕爱国爱家的主题作品——“我爱我家”等，举办这样的作品展，给学生成功的体验，有效地激发学生学习的兴趣。

实践证明，在计算机课教学过程中，巧妙地与其它学科衔接，学生参与课堂活动的主动性、积极性明显增强，学生的综合素质特别是能力素质不断地得到提高，更有效地激发学生学习的兴趣。

在教学实践中，我深刻地体会到，作为一名新时代的信息技术教师，在现有教学条件下不断进行教学研究，在教学理论指导下，只有采用多种有效教学方法，激发学生学习兴趣，调动学生的积极主动性，才能提高教学效率，让学生自始至终愉快地学习。

[1]全国中小学计算机教育研究中心组，中小学计算机基础教程—教学指导书 [M].北京 ：北京师范大学出版社，1998

[2]刘显国，激发学习兴趣艺术 [M].北京 : 中国林业出版社, 2004

[3]谢正斌，你会教孩子吗Ⅳ兴趣是培养出来的[M].北京 : 九州出版社, 2007

[4]中华人民共和国教育部《素质教育观念学习提要》编写组，素质教育观念学习提要 [M]. 北京 : 三联书店,2001

[5]周敦，中小学信息技术教材教法 [M].北京 : 人民邮电出版社, 2007