浅谈小学语文高效课堂的构建

山东省聊城市东昌府区东关民族小学 钱遵玲

“高效”是教学的本质特征。所谓高效课堂教学，就是能够促进学生学习和发展，有效的实现预期的教学目标的课堂教学活动。追求“高效教学”，关注学生的发展，已成为课改的热点问题。现就教学中的一些体会和心得谈一谈自己对构建小学语文高效课堂的方法。

一、作为新世纪的语文老师，我们要构建新的理念

（一）在教学中教师要树立以学生发展为本和师生合作的观念

1.树立以学生为本的观念

着眼于促进学生的发展，着眼于促进学生（当前与未来）生活质量的提高，着眼于促进社会的进步与可持续发展。

2.树立师生合作的观念

打破教师对课堂的垄断，注重学生的学习兴趣和主动学习态度的培养。建立师生之间、学生之间多向的、多维的、互动的新关系。使语文学习成为一个生动的、个性化的、动态的生态系统。

（二）倡导自主、合作、探究的学习方式

文以载道，重视情感、态度、价值观的正确导向，注重整体感悟：多读，通过读来感悟；一边读一边想；教师以组织、引导、激趣为主。

1.学生之间合作：小组内部合作、小组之间合作。

2.学生和教师之间的合作：合作伙伴（我的意见，你们觉得怎么样？）。

3.教师和教师之间合作：2+2评价方案（互相听课，提两条肯定意见，两条改进意见。逐步改进，一次意见不能太多）。

4.合作学习的方法：讨论、交际、辩论、竞赛、团体活动、民主评议。

二、要通过多学习、行动研究、不断的教育反思，促进自己的专业化成长

新课改下的教师应该是终身学习、不断自我更新的人，只有教师的专业知识不断提高，高效课堂的构建才能成功。要促进自己的专业化成长，我认为要做到以下几点。

首先，要多学习，提升自身专业素养。作为一名教师，需要学习一些教育理论书籍，通过读书学习加深自身底蕴，提高自身修养。几乎所有的特级教师都有一个共同的嗜好——读书，他们充满智慧和灵气的课堂，正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。其次，积极开展教育研究是自我发展的良好途径。面对自己的教学，需要自己以研究的态度去实践、去探索。研究教学课程，研究教学策略，研究试题的针对性和训练量，更要研究学生，研究他们的心理、学习状况等。在研究性的教育实践中，提升自己的教育教学能力，获得娴熟的教学技能，形成适合自己个性特征的教学风格和模式。再次，要不断反思。教师只有反思才有感悟，只有反思才有提高，只有反思才有进步。

三、教师的舞台是三尺讲台

要想在台上演好构建高效课堂，除了要有过硬的专业知识，还要做到以下几点。

1.备课前教师要深入学生，了解学情

语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。因此，学生的学情是我们教学的出发点，学生的发展是教学的落脚点。学生是学习的主体，学生的个人知识、直接经验、生活世界是重要的课程资源。教学时教师与学生的双边活动，只有作为主导者的教师充分了解学生，运用好学生这一课程资源，才能真正让课堂充满活力，同时让学生有所收获。教师只有咋备课室认同学生的差异、把握这种差异、兼顾这种差异，真正依据课标，将“生本”理念在设计之初就得以体现，才能真正体现以学定教，猜呢个开展富有实效的教学，让课堂教学高效起来。

2.教师要吃透教材，每一节课都要制定准确、明确且有层次的教学目标

语文教师必须要在课前深入钻研教材，做到既能对课文整体感悟，又能对文字的组合，蕴含的思想、情感、价值观等有准确的把握，力求有自己独特的理解和思考，这样才能有效地之高学生学习，真正构建高效课堂。

教学目标使课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向作用，是保证高效课堂开展的直观重要的因素。语文教学目标的明确是指不要过于宽泛，对于一篇课文，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识血药理解并运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等都要尽量细化，明确到位。只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评性。

3.教师要创设民主、和谐的课堂教学环境，树立服务意识

教师应大胆放手学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。在教学中真正突出学生的主体地位，强调学生主动的学习。提倡真正的质疑问难和生动活泼的语文实践活动。加强课内外的联系、沟通与融合。打破满堂灌、满堂问的定势，使语文教学活起来。

4.课堂教学中要有教师的情感投入

通过课标我们知道了重视情感教育是语文课程标准的新理念之一。情感不仅指学习兴趣、学习动机、学习热情，更指内心的体验和心灵世界的丰富。因此，课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，独特的感悟、别有情味的语言就会流淌在课堂中。一节课要想以情动人，教师首先要感动自己，几教师要情动于中，要深入文质兼美的课文中去，深受感动。只有感动自己才能感动学生，使学生与教师、课文产生共鸣，达到情感教育的目的。

随着素质教育的推进，传统“满堂灌”的教学方式已经不能适应时代的需求，许多小学语文教师要转变自己的教学方法，提高课堂效率，构建高效的小学语文课堂。小学语文教师教学能力的高低，主要是看课堂是否高效，是否有助于学生学习能力的培养，是否有助于学生的全面发展。因此，新课程改革倡导教学要以学生为本，要提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。