构建信息技术与学科有效整合课堂教学模式

四川省武胜县嘉陵小学校 唐多富

国家教育部在“中小学信息技术”教育工作会议上提出：“在中小学加快普及信息技术教育，在开好信息技术课程的同时，更要努力推进信息技术与其他学教学的整合，在学科教学中广泛应用信息技术，把信息技术教育整合到其他学科中，让信息技术真正成为学生学习的认知工具，探索信息技术教育与学科课程整合的方法、模式和规律。” 世界上一些教育发达的国家，在信息技术教育发展的过程中，也都将信息技术教育与其他课程教学的整合放在十分重要的位置。信息技术与学科教学整合是信息技术教育发展的新趋势，是深化教育改革全面推进素质教育的迫切需要，同时也是教育教学改革中的一项长期任务。

一、把信息技术作为教师和学生教与学的基本工具

以多媒体为代表的信息技术在课堂教学中激发学生学习兴趣，突破教学难点等方面起到了较好的教学效果。但它没有从根本上改变教与学的关系！它只是将焦点集中在对刺激要素的演示上，忽视学生的心理努力，忽视学生学习的自主性、协作性、探究性和差异性。在很大程度上，信息技术只是课堂教学中的点缀和辅助品。有的甚至反而压缩了学生的想象空间，削弱了学生主动学习的能力。随着信息技术和学习理论的发展，信息技术在教育中的用途逐渐在实践中明确。

“信息技术是现代教学重要的要素之一”。在先进的教育科学理论指导下，将它与学科进行合理整合，有助于改变现行课堂教学的上述缺憾，有助于信息技术得到整体性的理解和运用，有助于建立以计算机网络为基础的高度交互的教学模式，为学生自主学习能力、创新精神、信息能力、协作能力和探究能力等的培养营造更好的教学环境。从而改变信息技术只是课堂教学中低级手段。使教师和学生能以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题的学习用具，并在使用上像黑板和粉笔、铅笔一样顺手、自然。

二、建构信息技术与学科教学有效整合，培养学生的思维品质

在信息技术与学科教学有效整合的课堂教学模式中，强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。应把学生看作知识建构过程的积极参与者，学习目标和任务都要通过学生主动、有目的地获取材料来实现。

（一）对学生创造性思维的培养

在以前的教学中往往大量灌输知识性的内容，而忽略了对学生创造性思维的培养。学生在解题、写作、绘画等尝试中也能体会到创造的愉悦，但都没有学生自己探索知识所得到的愉悦心情。创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果，因信息技术教学摒弃了传统学科中所形成的常规思维模式，对学生来说非常具有新鲜感，学生的创造欲望能得到极大地激发，培养学生的创造性思维。

如在学习人教版五年级《地震中的父与子》一课，学生通过网络查找与自然的灾害有关的资料，并进行整理。有的学生找到其他类型的文章，有的找到地震相关的视频和图片，有的找到父爱相关的文章等等。通过学生的自主动手操作和学习，让学生自己感受到：有这样一个地方，不论天塌地陷、世事变迁，总会有一扇门为你打开，总会有一些人在那里等着你，还愿意不离不弃的守着你直到生命终止。这就是我们的家。这个地方有父母、有亲人，是他们带给我们温暖和爱。而爱，会使人坚强；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹。同时极大地丰富了学生的视野，也让枯燥的语文课堂变得生动活泼。

（二）可以发展学生的抽象思维

信息技术的教学是解决把抽象的东西转变成形象的东西。通过对问题的归纳、分析从而研究出一般性的规律，学生通过分析、思考、学习，其抽象思维必然会上一个新的台阶。

如在学习《美丽的小兴安岭》这一课，借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者一同到“美丽的小兴安岭”欣赏美丽的北国风光，随着画面的出现，音乐的响起，配文朗诵，学生的兴致油然而生。他们时而被“美丽的小兴安岭”那林海雪原的环境所陶醉，时而为郁郁繁茂的姿态的独特而惊叹。多媒体的使用打破了时空的限制完全把学生带到了那美丽的小兴安岭，使他们看到了从没有看到的景色，激发了他们的想象。

（三）优化学生的思维品质

信息技术是一门操作性很强的学科，其学习过程是一个培养意志、深刻思维、坚强毅力的自我修养的过程。学生通过手、眼、心、脑并用而使大脑形成的强烈的专注。在学习过程中，学生通过体会各种功能、分析操作方式，很容易使学生产生一种成就感，更大地激发学生的求知欲望，因而培养出勇于进取、独立探索的能力。

如教学《小数的认识》这一课时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，通过网络，学生了解到中国以及世界上其他数学先辈什么时间开始使用小数点，课上学生代表汇报。他们收集来的数据：这个月我家的水费、电费、燃气费，我的身高（米），我的课桌高度……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据，实施教学，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱国、爱社、爱护环境的思想教育。

从教学实际出发，学生探究能力的形成与发展是渐进式的。提高学生的自主学习能力既能使学生取长补短，潜能得到开发，又培养了学生的合作精神和竞争意识。只要我们在教学过程中利用好信息技术与学科教学的有效整合，同时充分考虑学生的实际情况，灵活运用形式多样的教学方法，就一定能探索出行之有效的课堂教学结构模式。