浅谈小学数学趣味性课堂教学的“四到位”

广东省清远市清城区源潭镇金星小学 冯细银

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。将趣味性引入数学课堂教学过程中，可使课堂教学更活跃，更能激发学生学习数学的兴趣。以下就本人在开展数学趣味性课堂实施“四到位”的点滴教学尝试。

一、“导入内容”到位

“导入内容”到位是在教学新内容或活动开始时，教师引导学生进入学习的行为方式。恰当的导入，不但能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。在教学中，我们可以根据不同的教学内容选择富有趣味性的导入内容。一是设置悬念导入。例如：教学“年、月、日”一课时，可以采用设置悬念导入，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引导学生学习的兴趣。二是故事导入。教学“分数的基本性质”时，可以采用猴妈妈分西瓜的故事导入，把儿童爱听故事的特点迁移到学习上来，从而产生学习的认知需要，引起学生的求知欲。三是游戏导入。在教学“数字编码”一课时，可以采用游戏的方式导入，教师说1，学生举起右手，教师说2，学生举起左手。在数次游戏后，教师告诉学生：在特定情况下，数字能代表特定的意思，从而导入新课。学生在全身心投入在游戏的同时，又被新课的教学内容吸引住了。四是类比迁移导入。在教学“分数的基本性质”时，可根据分数同除法的关系，从“商不变性质”推出“分数的基本性质”。利用知识间的迁移规律导入新课，可降低学生学习新知识的难度，提高学生的成就感。

二、“教学手段”到位

“教学手段”到位是教师在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，适时地运用教学手段，引发学生强烈的求知欲。1.捕捉“生活现象”，创设问题情境。生活中处处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学的内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。如在“正负数”一时，教师可出示一个有存取钱记录的银行存折，学生通过观察发现，有些数字前有“+”号，有些数字前有“-”号。接着，引导学生思考，“+”、“-”号分别表示什么意思，学生根据自己的生活经验很快得出，带“+”号的数学表示存进银行的钱，带“-”号表示从银行取出的钱。教师进一步引导学生发现：正、负数可以表示两种意思相反的量，从而突破本节课的教学难点。在这种生活化的情境中探索数学知识，除了趣味十足，还提高了学生的成就感。2.直观演示，增强探索的趣味性。我在讲授“长方体和正方体认识”这部分内容时，为了激发学生学习长方体、正方体的兴趣，正确认识面、棱、顶点几个概念。在教学这个内容时，我举起马铃薯对学生说：“同学们！你们看，马铃薯所占有空间的大小就是它的体积。”接着面对学生用水果刀把马铃薯横向切了一刀，切出了一个“面”。然后，又纵向切了一刀，两面相交处现出了一条边，向学生说明：“两个面相交处出现的这个边叫做‘棱’”。然后又切了一刀，使三条棱相交处为一点，这个点就收做“顶点”。通过以上直观演示，使学生在实际观察中形成“面”、“棱”、“顶点”的正确概念。3.动手操作，促进兴趣。动手操作活动是一种主动学习活动，它具有形象具体，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。4.运用信息技术，寓教于乐。计算机辅助教学能将文字、图像、图形、声音、动画和视频影像等素材组合在一起，提供超媒体的结构形式，具有表现力和交互性强的特点，利用声、光、色刺激学生的感官，富有艺术感染力，创设最佳的教学环境，实现快速信息处理，增大课堂容量，突破难点，充分满足学生学习数学的兴趣，提高教学效率等优点，是“寓教于乐”的重要手法。

三、“教学反馈”到位

“教学反馈”到位是教师在设计教学反馈练习时要考虑到儿童的心理特点，保持练习的形式新颖，生动有趣。导入练习时教师的语言也可以激发学生的兴趣。比如：把呆板枯燥的连线题、选择题，以“请为它们找找朋友吧”，或“它们的好朋友都是谁呢”的形式出现；把解决问题用“淘气被一道题给难住了，你们能帮助他解决吗”“智慧老人想考考大家”或“笑笑想和大家一起来做这道题，你敢挑战吗？”之类的语言，更能调动学生的积极性。在我们的数学教材中有四个学习伙伴：淘气、笑笑、机灵狗、智慧老人。如果教师能用巧妙的语言让他们参与到学生的练习中，我觉得比单纯的提出要求去做练习，效果要好得多，那样会使学生在做练习时倍感亲切，使学生感到轻松有趣，学生就在这些导语中充满自信，从而把单调、重复的练习过程的“痛苦”变成快乐，高高兴兴地亲近数学、学好数学。

四、“评价语言”到位

评价语言”到位是教师积极对学生进行赏识评价，通过语言评价让学生在学习中体会成功的喜悦，让学生在趣味性的教学过程中学有所得。例如：探究长方体和正方体特征后进行阶段小结，一学生将它们的特征一口气列举完毕。针对这位学生精彩的发言，一位教师的评价让我们耳目一新。师：“你的回答不仅全面、具体，还能从点、线、面三个方面出发，很有深度，很有条理地将它们的特征全部罗列出来。确实了不起！还有谁能像他这样带着我们再来回顾一下？”听了老师的表扬，很多孩子都跃跃欲试。教师的评价语言比较具体，丰富，某种程度上还能激发学生的斗志。再根据学生之间的差异给予激励性的评价，肯定学生清晰的思维和富有概括性的发言，让其受宠若惊。同伴都备受鼓舞，也都愿意积极参与发言和讨论。这样就不是简单的肯定之后迅速终止其思维，也不是纯粹为了评价而评价。

在数学课堂教学中，突出教学的“趣味性”。通过在课堂教学中落实“导入内容”“教学手段”“教学反馈”“评价语言”四到位的教学模式，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学的实效，让数学课堂教学永远充满趣味性。