如何提高培智语文课堂教学的有效性

广东博罗县特殊教育学校 陈丽君

随着新一轮课程的不断深入，教师的教学观念和方式都已经发生了天翻地覆的变化，自主学习、合作探究等现代教学方式已广泛运用于小学培智语文课堂教学，课堂教学逐渐活跃了起来。然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演，课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。

作为一名特殊教育的工作者，我深深体会到特殊儿童在学习上所存在的不足和困难。因此如何把知识的种子洒在这些特殊儿童智慧的土地上成为了重中之重。

一、层次化的课堂教学

由于智障儿童大脑损伤部位的程度不同，给他们学习上所带来的影响也各不相同。因此在语文学习的过程中，智障儿童比正常儿童存在更大层次的差异性。所以，在语文课堂教学中我采用集中授课，个别辅导的教学方法。教师先根据学生的能力、缺陷、差异以及授课内容，灵活地安排好学生的座位。在教学过程中教师针对不同程度的学生，设计难易不同的问题，给他们创设不同的表现机会，让每个人参与到教学中来，并通过小组合作的方式，让每个人都有表达自己想法的机会。无论是轻度生，中度生还是重度生，让每个人都有充分发表自己见解的机会。学习有障碍的孩子可以从其它同学的表现中收到许多信息，受到启发，使智障儿童相互间的学习水平得到调合，从而提高不同层次学生的自信心，求知欲，使得每个智障学生都能学有所得。

二、自主化的课堂教学

学生是课堂教学的主体，是学习的主人，这不仅仅是教育工作者的一种理念，更应当采取恰当的方式，鼓励学生表现出这种学习的“自主性”。教师在教学中要注意充分调动学生学习的积极性、主动性，坚持做到以人为本，以学生为“先”。

如在教学“邮递员”一课时，我先拿出挂图让学生观察，然后再让学生说一说看到了什么？有的学生说看到图中有一个人、一辆自行车，有的学生说看到天空下着雨，有的学生说看到一个戴眼镜的男的穿着雨衣，甚至还有的学生说看到自行车上的四个大字——“中国邮政”。于是我充分肯定了他们的回答，并表扬了他们的观察力。让学生通过自己的眼睛去认识事物并大胆地表达自己的看法，使他们都能全身心地投入到自主探索的实践中去，并充分体验到获得成功的喜悦。

三、游戏化的课堂教学

玩是儿童的天性，是锻炼感官，获取知识，了解规范和适应社会的一种行之有效的学习方法。游戏在智障儿童的教学中更有着不可替代的作用。智障学生的注意力极很不稳定，容易被其他事物所吸引，他们集中注意的时间很少，大概只有五到十分钟。因此在语文教学中要善于运用游戏来引起智障儿童的注意。智力障碍儿童天真可爱、好玩好动，自控能力差，注意力容易分散，课堂上经常要做很多小动作。所以我在教学中设计多种游戏加以诱导，尽量利用学生好动、好玩的性格。如在教学“邮递员”一课时，我设计了“认一认”的“夺星”游戏，学生的好玩心理让他们很愿意的参与到了游戏中来。教学收到了事半功倍、乐学好思的效果。我在教学中还多次设计“读一读”“写一写”“比一比”等活动，都有意识的引导学生在有趣的游戏中学习、锻炼，为进一步的学习实践而“动”起来。

四、情感化的课堂教学

许多人在说到教师时，总会与“严肃”“认真”联系在一起。其实，“微笑”的力量才是巨大的。如在课堂上，我一直面带微笑的对他们进行授课，学生在这样的气氛中，把我当成了他们的亲人，学习起来很轻松。当学生回答正确时，我用微笑去赞赏他；当学生羞涩退缩时，我用微笑去激励他；当学生犯了错误时，我用微笑去宽容他。所以，我用微笑收获了学生的亲近和爱戴。我想说：微笑是一缕和煦的春风，能吹开教育成功的大门，帮助学生健康成长。

五、生活化的课堂教学

语文源于生活，又运用于生活，生活中充满语文，语文教育寓于生活实际。新课程指出：教学要联系学生的生活实际，要创设近于生活的课堂教学情境。智障儿童的语文教学更应该从与学生密切相关的生活实际入手。

如我在教学“邮递员”一课中，我设计了一个模拟送报的的场景，让学生拿着报纸去送报，学生在模拟送报当中兴趣非常的浓厚，这样一来学生学习的时候就不会感到枯燥乏味，另外也让学生模拟了一下送报人，增强了学生以后适应实际生活的能力。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。