浅谈问题意识在小学数学教学中的培养

2018-03-03 15:50内蒙古包头市青山区一机一小
卫星电视与宽带多媒体 2018年5期
关键词:意识数学课堂

内蒙古包头市青山区一机一小 程 瑶

所谓问题意识,是指人们在认识活动中,意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质称为问题意识。

一、小学数学教学中培养问题意识的价值

(一)问题意识的培养有利于培养和提高学生的创新精神和创新能力

发明和创造是人类进步的灵魂,一系列的发明创造又始于问题的产生。发现问题,提出问题是一个人宝贵的品质,是新思想诞生的源泉,是创新精神的萌芽。而问题意识的培养就是要促使人们去不断发现问题,再去解决这些问题,一直到又有新的发现。所以,在发现与解决问题的过程中,人们的各种能力尤其是创造能力就会得到提高。

(二)问题意识的培养有利于学生掌握有效的学习方法并提高学习能力

学生的学习过程,既是一个认识的过程,也是一个探究的过程。在这些认识与探究中学生便会掌握一系列的方法和途径。所以,经常加强对学生问题意识的培养,必然会提高学生学习的能力和学习的技巧,使他们掌握科学的学习方法。教师也会在对学生问题意识的研究中解决学生上课只会听讲,不会提问的难题,使数学课堂充满活力。

二、问题意识在小学数学教学中的培养策略

(一)创设和谐课堂气氛,鼓励学生敢于提出问题

长期以来,有许多课堂的教学中存在着一个普遍的现象:学生不是没有问题而是不敢提出问题。学生天性好奇心强,心中有着许许多多的问题,可就是不敢提出来。所以,当学生提出问题时,教师要用信任的目光注视他;当学生提出的问题有偏差时,教师要先肯定学生敢于提出问题的勇气,而后再启发、诱导学生提出更多更有价值的问题。许多实践证明,只有在这种和谐的教学氛围中,人的思维才会不断被激活,才会产生各种各样的问题,才能使学生确立起敢于提问的信念。

(二)教师更新教育观念,营造以学生为本的教学体制

教师要把权威的架子放下,把学生推到主体位置上,改变教师和学生在课堂上的角色。教师要把在课堂上单一的传授知识变为促进学生发展的过程;要把在教室里支配空间的权威者转变为学生学习数学的引导者、组织者。在学习生活中,教师要和学生平等交往,要相信每一个学生都有一定的创造能力和提出问题的潜力,更要正确看待每个学生的提问。

(三)教授提问方法,给予质疑时间

1.传授提问方法,让学生会问

(1)教师要有良好示范。学生的一切活动都是从模仿开始的,质疑也是如此,所以教师应注意质疑的言传身教。教师应向学生示范从自己不理解、认识不清楚的地方找问题,让学生认识到只要多问几个“为什么”“怎么办”就能发现处处都可以提出问题,提出富有思考性及涉及本质的问题。

(2)在错题中发现问题。数学课堂上,教师在讲解或演示一些题目的时候可以故意设置一些错误的情境,让学生自己通过动脑,动手发现老师的错误,在发现错误的过程中发现问题,提出问题,进而一步步提高他们分析解决问题以及创新的能力。

2.给予学生一定质疑时间

教师可以利用各个教学环节,围绕本节课教学内容,多为学生提供提问的机会,给他们多一些自我表现和自由交流的空间。上课前,让学生在预习中质疑;上课时,让学生在倾听与观察中质疑;下课后,让学生在练习与复习中质疑。当然,在课上给学生提问的时间也要有个度,当学生不能提出更多更好的问题时,教师要有意识地进行引导,启发学生提问的角度和方法,逐步提出更有价值的问题。

(四)重视实践活动,提问联系实际

知识来源于生活,数学也不例外。教师可以在平时的生活中有意的锻炼他们,比如平时召开联欢会需要购买一些物品,可以请学生当小采购员,到市场上了解各种物品的单价。而联欢会需要购买瓜子3千克,糖果2千克,水果5千克等,将了解到的单价分别填在表格中计算出总价。这样就可以让学生在实践中尝试与学习,不仅让他们对数量、单价、总价三者关系有了更彻底的了解和掌握,还可以让学生感受到数学其实处处都有,提升其对生活中数学的认识与生活实践的能力,提出真正高质量的问题。

三、培养问题意识在小学数学教学中应注意的问题

(一)过分重视情景的创设,却没有充分发挥其功效

在教学过程中,很多教师为了图方便,都沿用了教材上的题材,他们并没有从本班级学生的实际情况考虑出发,选用更适合的、现实的、学生比较感兴趣的、更富有挑战性的学习内容,这样就不能更好的调动学生学习的积极性,充分发挥我们创设此情景的学习效果。

还有部分教师忽略了“语言”在创设情景中的重要作用。教师总是习惯在出示了图片和许多文字之后,却缺少语言的感染力,往往忽视了语言在情景中发挥的渲染情节与调节的功能。

(二)应注重引导学生数学化提问

现在许多课堂,尤其是低年级的数学课堂,教师在讲课时很容易生活化,为了让学生更容易理解与掌握,在讲解很多问题时都和生活相联系,离数学越来越远,学生也很容易纠缠一些数学之外的东西。所以,我们应避免这样的情况发生,要培养学生以数学的眼光去看待问题,让他们经历这个从生活化到数学化的过程,学会从数学的角度去看待和观察某一事物,发现并提出更多含有数学价值的问题。

总之,培养学生的问题意识,对学生的创造思维和创新才能的发展都有着重要的现实意义。作为教师更应该大力宣传和发扬这一良好的学习习惯,希望在教师、学生、家长的共同努力之下,我们的教育事业蒸蒸日上,呈现出人人勤学好问的学习景象!

猜你喜欢
意识数学课堂
人的意识可以“上传”吗?
甜蜜的烘焙课堂
美在课堂花开
翻转课堂的作用及实践应用
最好的课堂在路上
增强“四个意识”发挥“四大作用”
意识不会死
强化五个意识 坚持五个履职
我为什么怕数学
数学到底有什么用?