《陈情表》教学设计

陕西省渭南市合阳县职业技术教育中心 肖国艳

教学目标：

熟读全文，掌握文中重点的文言基础知识。

在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。

深入体会作者的真挚感情，培养学生尊老敬老的思想感情。

重点和难点：

掌握文中重点的文言知识，品味文中蕴含的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。

教学方法：

诵读法：在反复诵读中理解文章意思与情感，熟读成诵。

讨论、探究法：结合背景资料理解“忠”“孝”的含义，探究本文“悲恻动人”的原因。教学课时:

2课时

教学过程：

第一课时

一、引用导入

由“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”的名句引出《出师表》。苏轼曾说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”我们曾被诸葛亮的忠心所感动；而《陈情表》究竟是一篇什么样的文章，竟能与《出师》相提并论，下面我们就来看以孝著称的这篇文章。

二、以读感知

1、初读：教师示范朗读，学生边听边注字音，达到能准确读文的目的。

（幻灯片）出示检查强调字音:

险衅、夙遭闵凶、终鲜兄弟、祚（zuò）薄、期（qi）功强近之亲、茕茕（qióng）孑立、床蓐、除臣洗（xiǎn）马、猥、陨首、逋(bū)慢、笃、不矜名节、拔擢(zhuó)、优渥、盘桓、气息奄奄侥幸

2、自由读:边读边结合课文注释初步理解文句，并从整体上感受本文的感情基调。

讨论、指导各段的感情基调：（板书）

第一段， 凄苦，悲凉

第二段， 感激，恳切

第三段， 真挚，诚恳

第四段， 忠诚，期待

三、再读课文把握，初步理解文意，教师巡回辅导并通过讨论提问检查落实预习情况。

（1）实词

（2）通假字

（3）古今异义（4）词类活用（5）特殊句式

四、作业

在反复诵读的基础上，设置问题，引导学生自主学习，对课文进行整体把握。

设问：（1）本文是谁在陈情？向谁陈情? 陈什么情？

（2）你认为“情”在本文中有哪几层含义？

第二课时

一、名句导入

“动天之德莫大于孝，感物之道莫过于诚”，李密如何使情形由“诏书切峻，责臣逋慢”逆转为后世史书记载的“晋武帝览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳？”那么本文中李密怀有怎样的孝情，用赤诚之心打动晋武帝的？

二、检查上节重点文言知识学习情况，进入本节学习内容

三、整体感知

1、李密陈什么情？

（学生交流、讨论），教师点拨指导，概括为：孝情＋忠情

2、作者为什么要陈情？

学生浏览课文，讨论交流，用原文中的语言回答（考查学生筛选重要信息的能力）

教师明确：因为“诏书切峻，责臣逋慢……臣之进退，实为狼狈。”陈情的终极目的：不想去晋朝为官。但以自己作为旧臣的身份与处境，面对靠野蛮杀戮得到帝位的晋武帝，他又以怎样的表文暂时金蝉脱壳呢？

四、合作探究

（一）研读第一段

1、指导学生集体朗读第一段，提醒学生注意本段的感情基调：

凄苦、悲凉。

2、指名学生口译本段。

3、指导学生背诵第一段。

小结：第一段——孤苦、相依之情。为下文故不能“废远”做伏笔。

（二）研读第二段

1、请女生齐读第二段

2、请男生对女生齐读情况进行点评。（师做点拨，诵读时把握情感的焦急与沉重。）

3、思考：第二段哪些地方写到了朝廷对自己的有礼有加？这些词说明了什么问题？

明确：察孝廉——举秀才——拜郎中——除洗（xiǎ n）马

作用：可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。

重申提问：结合文章写作的历史背景及前两段的陈述，讨论分析，作者“进”难在哪里？“退”，难在何处？

明确：进：无以报答祖母养育之恩。（孝情←→忠情）

退：不能回报朝廷知遇之情。冲突

小结：第二段----两难之情。

（三）研读第三段

1、学生默读并口译第三段，分析品评。

2、提问：李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎样为自己辩解的？

明确：矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。多疑的晋武帝同样怕李密也会矜守名节。李密就自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以此为自己辩解，打消武帝疑虑。

3、本段文势有三，表示转换的字眼是什么？文意的重点落在哪里？

明确：“伏惟、且、但”。文意的重点落在“区区不能废远。”

但作者在这里为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？明确：

A、借“孝”来掩饰自己的观望之意，从而消除晋武帝的疑忌之心。

B、“凡”是指一般，“况”是指特殊。“孝”既已及于一般，对特殊就更应如此了，理由充足。

4、再次以自己喜欢的方式读第三段，品味语言特点。

讨论：本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析。

明确：

A、“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人，至为恳切。

B、“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命，……”，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。

语言特点：委婉、流畅。此段中反复表明心迹，叙说衷肠，解释不能“废远”的原因，情辞恳切。

小结：第三段----感恩之情。情理兼具，辞不就职合情合理。

（四）教师范读第四段，学生思考

1、本段中哪句话是本文主旨？（明确：“愿乞终养”。）

2、贯穿全段的是哪两个词？（“尽节”“报养”------忠孝两顾）

小结：第四段----两全之策。

只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。（亚里士多德）

作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉,嘉其诚，赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳。”“乃停诏”，允其不仕。“后刘终，服阕，复以洗马征至洛。”

（五）整理本文成语并释义

五、拓展延伸

讨论1：全文读来感情真挚，悲恻动人的原因是什么？

讨论2: 李密辞不就职的原因很可能有哪些？其中，哪些原因在文中没有出现？

六、课堂小结

七、布置作业

板书：