浅谈语文教学中的读

云南省玉溪市红塔区研和秀溪小学 柴文翠

古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见读在语文教学中的重要性。从古至今，每堂语文课上都离不开读。现在虽然是新课程教学，但读也应始终贯穿整堂语文课。

《语文课程标准》（2011年版）北京师范大学出版集团

文本所蕴含的深刻道理，才能透彻理解文本，因此我在语文教学中常常采用大声朗读、默读、轻声读、分角色朗读几种阅读方式来提高语文教学效果。

一、大声朗读

大声朗读可以使自己全身心投入到语言文字的感悟之中，让自己听不清周围的同学在读什么，有利于记忆和感悟，也有利于成绩的提高。清晨，当你跨进校园，从你班教室里传出的是同学们朗朗的读书声时，相信你的心情一定是愉快的。据我的观察和总结，凡能长期坚持大声朗读的班级和个人，成绩一定是名列前茅。10多年前，我在研和东山小学任教，当时的东山小学教学有个规律，低年级都由有经验的老教师教，年轻的教师无经验，但学历高，知识新，所以任高年级的教学。那年，学校新分来一个年轻的教师叫孔凡丽，孔老师分到学校后所接收的班级是一年级的语文数学教学，大家都猜测这个班级的教学成绩能有老教师教的成绩好吗?事实证明，孔老师在整个语文教学中注重培养学生的大声读，成绩总是遥遥领先。早晨，学生才进教室，其它班级的的学生三三两两地上厕所、在操场上逗留或者追逐打闹，而这个班的班长早就认真负责地领着同学在早读，哪怕教室里来的人只有她一个都能大声地朗读。每次从他们教室旁走过，都能听到洪亮的读书声或激烈地讨论问题的声音。哪怕老师不在教室里，班长都能组织大家大声朗读，你根本不知道教室里没有老师。这个班的学生在孔老师的教育指导下个个都非常大胆，善于健谈，语文成绩年年是第一。可见大声朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。它能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。因此要让学生大声地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，如叶老所说：“多读作品，多训练语感，必将驾驭文字。”所以说语文教学离不开大声读，只有读才能有所提高。

二、默读

默读是阅读的一种重要方式，是文本对话的一种独特形式。默读不需要出声，它能直接刺激大脑，给学生提供思索的空间，有利于思维的发散。默读最适合高年级的语文教学，特别是对文章的理解就要采用默读的方法。我就有这种体验:每上一篇课文时，在课文的初读阶段提出要求“请同学们自由读课文，要求看清字形，读准字音，读通顺句子，读后说说这篇课文讲了一件什么事？”老师的要求一出，许多学生便会张开嘴巴大声朗读，读完后戛然而止，有的不出声，有的小声地说着，思考刚才的问题，几分钟后才会有平时最喜欢回答问题的那几个学生，一试一试地把手举起来。而如果我们在提要求的时候把“自由读课文”改为“默读并思考”，那么学生在整个默读过程中手里拿着笔，边读边批注、勾画，课文一读完，就有学生敢大胆回答老师刚才提出的问题。同样的文章，同样的问题，思考的时间就会缩短，更有利于我们整堂语文课的教学。另外，在中高年级的语文课堂中我们都提倡“不动笔墨不读书”的 批注法，我觉得这个读就应该采用默读，让同学们静下心来深入到思考中去，学生的发散思维迅速占主导，对文章的理解就更深刻、更透彻。总之，默读是一种最基本、最常用、最有效的阅读方式。不仅是语文学科，学习其它学科也都普遍采用这种阅读方式。

三、轻声读

轻声读就是介于大声朗读和默读之间的一种读书方法。轻声读书如行云流水，给听者一种身心愉悦的感受。指导好了也可以收到事半功倍的效果。在语文教学中，如果是找好词佳句的时候，我最喜欢这么说：“同学们，轻声读读课文，找一找你最喜欢的词语和句子，并说说为什么喜欢？”这时，同学们总喜欢摇头晃脑、甚至是加上手上的动作轻声读了起来。教室里没有了大声的喧哗，也不会冷场，只有似流水潺潺的声音，你赛我，我赛你，同学们脸上的表情也随着对文章的理解有着不同的变化，一个个小作家在轻声读完课文后勇敢的站起来交流自己喜欢的词句。有时候，我真的不得不佩服他们的看法，远比城市的孩子来说，他们的知识面窄，但在老师的指导下，在自己的轻声朗读中，一个个见解在他们的脑海中诞生，一句句优美、深奥的词句会从他们的口中迸出。看着学生自信的表情以及活跃的课堂气氛，不得不说同学们刚才读得很成功。是啊，语文这门学科就是一个五彩斑斓的的大花园，只有通过各种方式的读才能载着同学们在花园里游玩，吸收知识，茁壮成长。轻声朗读也是理解文本不能缺少的。

四、分角色读

提到这个分角色朗读，一定是小学语文教学中最受学生欢迎的阅读方式。它集角色、戏剧、表演为一体。在低年级的语文教学中，我们需要把不同的角色所说的话用不同的线画出来，一遍一遍地教给学生，要让他们知道哪些句子的语气应该怎么读，还要教会他们什么是旁白，开始一两次，学生完全处在被动的位置，只有把他们渐渐引进分角色这道门，教师才感觉到轻松多了，学生会在自己的角色中去感悟、品味语言文字的美，记得一位本校的四年级语文教师在上公开课---独幕剧《公仪休拒收礼物》时，让学生饰演公仪休、子明、管家，演得逼真极了。特别是那个公仪休的饰演者，是个经常逃学的学生，而在这次饰演中赢得听课教师的好评，又加上他们班主任的表扬，这个学生后来有了很大的转变。我今年上六年级，一直以来我都注重分角色朗读，只要有分角色对话的文章，我都会选用分角色朗读，学生兴趣高涨，效果也很好。有的同学会因自己的出色表现沾沾自喜，以后争着朗读；有的会因此喜欢上了读语文。所以说，分角色朗读也是学习语文的最有效阅读方式，它可以读、演，让学生体会不同的角色给自己带来的喜悦，从而在无形中学好语文。

总之，读在语文教学中是不能忽视的，只有用不同形式的读来贯穿一堂语文课，课堂才能显得有气氛，让学生在“读中学，读中悟”，真正学会语文。