高职药品生产技术专业课程体系现状分析

刘建明，徐子金，杨宇秀，陈 慧

（江西医学高等专科学校，江西 上饶 334000）

2015年10月，教育部印发了《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》，将原有的化学制药技术专业、生物制药技术专业、生化制药技术专业、药物制剂技术专业、中药制药技术专业和苗侗药物生产与应用技术专业6个专业合并为新的药品生产技术专业。显然，原有的人才培养方案不能满足新专业的需要，而新的课程设置不能将原专业课程设置直接照搬或简单拼凑。为配合教育部办公厅关于做好《高等职业学校专业教学标准》修（制）订工作的通知，为提高高职药品生产技术办学水平和毕业生综合素质，进行高职药品生产技术专业课程体系现状分析，将有助于进一步对新的高职药品生产技术课程体系的构建和优化。

1 专业来源不同，院校类型不同，专业差异性较大

药品生产技术专业来自原6个专业（化学制药技术专业、生物制药技术专业、生化制药技术专业、药物制剂技术专业、中药制药技术专业和苗侗药物生产与应用技术专业）的合并，原6个专业主要来自四大类院校，分别是技术综合类、工科工程类、医药卫生类和农牧水产类。主要代表性的有：青岛职业技术学院、泰州职业技术学院、江西应用技术职业学院、黔东南民族职业技术学院、江苏工程职业技术学院、广东轻工业技术学院、承德石油高等专科学校、重庆化工学院、江苏医药职业学院、江西医学高等专科学校、浙江医药高等专科学校、江西卫生职业学院、湖南食品药品职业技术学院及江苏农牧科技职业学院等。院校类型差异大，各院校往往会根据自身领域及师资来设置课程，不同类型院校间交集较少，这些均为专业差异性大的原因。

2 各院校人才培养方案差异性较大

多数开设药品生产技术专业的高职院校并没有因专业的变更而调整人才培养方案，大部分保留了原有的培养方案。很多院校是在药品生产技术专业基础上保留原有办学特色，如河北化工医药职业技术学院的药品生产技术专业就采用原中药制药技术专业的人才培养方案。这导致各院校人才培养方案差异性较大。

3 药品生产技术专业课程体系分析

（1）大制药方向课程体系的代表学校有广东轻工业技术学院和浙江医药高等专科学校。广东轻工业技术学院开设的主要课程有：基础化学、生物化学、微生物学基础、生物制药技术、药物制剂技术、药品分析技术、医药学基础、制药设备及技术、药品生产质量管理、药事管理法、仪器分析、保健食品、诊断试剂、医疗器械、医药营销技术等。浙江医药高等专科学校开设的主要课程有药用基础化学、有机化学、生物化学与分子生物学、微生物学基础、医学基础、药理学、药事法规、物理化学、药物化学、辅料及包装技术、药物制剂工艺与设备、药品生产过程验证、药品质量检测技术、制剂设备使用与维护、GMP实施与管理等。

（2）以中药制药为主的课程体系代表性学校有重庆三峡医药高等专科学校。该校药品生产技术专业课程注重中成药、中药饮片生产、质量检测、调剂等方面的内容，核心课程有中药制剂前处理技术、中药化学实用技术、中药鉴定学、中药炮制学、中药制剂工艺学、中药制药设备等。学生就业面向中药制剂生产企业、综合性药厂、中药饮片加工企业、医院药房、制剂室等从事中成药生产、中药饮片加工、中药调剂、中药检验等岗位。

（3）以车间生产和检测为主要课程的学校有江苏工程职业技术学院。该校培养目标是培养从事制药工艺操作与控制、药品检验与质量管理、药物制剂和药品营销等工作的技术技能型人才。核心课程是药物发酵技术、药物分离与纯化、药物分析与检测、药物制剂、制药企业生产管理。

（4）以生物制药为主要课程的学校有青岛职业技术学院。该校药品生产技术专业主要课程是应用微生物学、生物制药工艺、药物分析技术、药物制剂技术、微生物发酵技术、制药设备与管理、实用药物学等，学生就业主要面向化学原料药材及销售等企业。

（5）以民族药物为特色课程的学校有黔东南民族职业技术学院。该校药品生产技术专业主要课程是基础化学、生物化学、药物化学、药物分析、药物制剂技术、苗族药物、侗族药物制剂技术、药学综合知识与技能、苗族医药文化概论和侗族医药文化概论。

（6）以化工合成生产为主要课程的学校有江西应用技术职业学院。该校药品生产技术专业人才培养要求具备现代制药基本技术和基本技能，熟悉制药工艺和制药生产设备操作，能够从事药品、保健品、药物中间体和其他相关产品的合成加工、过程控制、生产管理、质量检测、营销管理等工作的高素质技术技能人才。其核心课程是：药物化学、药物合成技术、药物分析、药物制剂技术、生物制药技术、制药工程设备、制药企业管理、药事法规等。

（7）浙江医药高等专科学校药品生产技术专业有3个方向：①药物制剂技术方向专业核心课程：药用基础化学、有机化学、生物化学与分子生物学、微生物学基础、医学基础、药理学、药事法规、物理化学、药物化学、辅料及包装技术、药物制剂工艺与设备、药品生产过程验证、药品质量检测技术、制剂设备使用与维护、GMP实施与管理等。②化学制药技术方向专业核心课程：药用基础化学、有机化学、生物化学与分子生物学、微生物学基础、医学基础、药理学、药事法规、工程制图、药物化学、药品质量检测技术、制药单元操作技术、药物合成反应、化学制药工艺、药物的合成设计与制备实验、制剂设备使用与维护、药物制剂实用技术等。③生物制药技术方向专业核心课程：药用基础化学、有机化学、生物化学与分子生物学、微生物学基础、医学基础、药理学、药事法规、免疫学基础与应用、生物化学与技术、药学细胞培养技术、生物药物检测技术、生物制药设备、发酵工程制药、基因工程技术、生物分离技术、药品生产质量管理（GMP）等。主干课程：制药工艺与操作技术、药品检验技术、生物制药技术、药品生产质量管理、制剂工艺与设备等。

4 药品生产技术专业课程体系研究现状

由于合并的药品生产技术专业是2016年才开始招生，国内对药品生产技术专业的新课程体系构建和优化研究存在明显滞后和不足。据现有的文献报道及调研发现，仅安徽中医药高等专科学校等少数院校对新的药品生产技术专业人才培养方案做了修订，探讨高职高专药品生产技术专业人才培养问题[1]。天津现代职业技术学院生物工程学院的牛红军从生物医药和功能性食品行业高级技能型人才培养角度对高职药品生产技术课程体系的构建进行了实践和探索，对提升高职药品生产技术专业毕业生的工作能力和综合素质有积极作用[2]。该课程体系显然是针对生物医药和功能性食品而设置的。然而课程体系的构建不应该单以某一个企业岗位职业能力需求为依据，而应符合整个行业通用和公认的专业理论知识和基本技术技能，课程范围应体现在“宽”而不在“深”，培养的学生应具有行业通用的基础职业能力，以此满足行业对专业人才的基本需求[3]。湖南食品药品职业学院的吕毅等人通过研究构建出一套合理的药品生产技术专业中高职衔接课程体系[4]。该课程体系的重点在对接中等职业教育，对广大高职高专院校课程体系建设的参考价值有限，特别是在如何对接企业需求方面的研究较少。重庆工贸职业技术学院罗合春谈到药品生产技术专业试行现代学徒制人才培养模式的体会，探索了欠发达地区以“校中厂”为平台的“全融合”现代学徒制人才培养模式[5]。该研究没有在现代学徒制人才培养模式的指导下进一步探讨课程体系的构建和优化。如何基于现代学徒制人才培养模式构建和优化药品生产技术专业的课程体系未见报道。