精准化理念在医学院校大学生思想政治教育中的应用初探

李新征 ，李 巍 ，李华业，胡乃宝 ，刘 芳

（1.滨州医学院，山东 烟台 256600；2.烟台职业学院，山东 烟台 264000）

精准化理念源于20世纪50年代日本企业管理，是一种创新性的管理模式，国内汪中求先生最早提出精细化管理理念[1]。2013年11月，习近平到湖南湘西考察时首次提出“精准扶贫”[2]。2015年6月，习近平在贵州考察时提出对精准扶贫工作的新要求——“六个精准”，是对精准化理念的有力诠释和表述。目前将精准化理念应用于大学生思想政治教育中的研究甚少。为深入学习宣传十九大精神，贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治会议上的讲话精神和山东省高校思想政治工作会议精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人为根本任务，充分发挥教师党支部的主体作用和党员教师的先锋模范作用，深化班级导师制，促进专业教育与思政教育有机结合、相互促进，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，推进全程育人、全方位育人，推动学院教风、学风建设迈上新台阶，实现培养具有社会责任感的应用型高素质本科人才的教育目标。结合公共卫生与管理学院实际情况，将精准化理念应用于大学生思想政治教育工作中，实施精准提升教育扶贫工程。

1 工作思路

坚持以人为本的原则，实现立德树人的根本任务，构建全员育人、全程参与的精准提升工程，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，依托学校、学院政策导向，充分发挥教师的专业优势和育人特长，强化教师在教书育人中的重要作用，运用“抓两头，带中间”的工作方法，变粗放式的“大水漫灌”为精细化的“精准滴灌”，实施“卓越工程”“提升工程”“强基工程”“阳光工程”和“双创工程”（以下简称“五个工程”），结合教师自身优势，对帮扶学生实施精准识别、精准施策、精准帮扶、精准管理，坚持全员全过程全方位育人，切实提高帮扶成效，不断推进学风建设。

2 “五个工程”具体内容

2.1 卓越工程

2.1.1 工作目标 旨在培养具有深厚的人文底蕴、扎实的基础知识、强烈的创新意识、开阔的国际视野的创新型人才。学生科研素养初步养成，科研能力得到大幅度提升，毕业前能在专业期刊上发表较高水平的科研论文或能够立项校级以上科技创新项目。

2.1.2 帮扶范围 以智育成绩为重要依据，以综合测评成绩为参考，选择既学习成绩好，又能积极参加专业素质拓展活动的学有余力并且对科学研究有兴趣的学生。要求被帮扶学生符合以下条件：（1）各门必修课程加权平均分不低于80分，智育成绩、综合测评成绩在同年级同专业名列前茅。（2）对本专业科学研究方面具有浓厚兴趣，一学期内参加专业素质拓展活动两次及以上。（3）年度考试科目中无不及格现象。

2.1.3 精准举措 根据年级、专业和班级确定名额，并要求被帮扶的学生与指导教师进行双向选择。帮扶具体举措：（1）定期安排被帮扶学生到实验室开展科学研究活动，激发学生的科研积极性。（2）指导被帮扶学生开展社会调研活动，掌握调研工作方法，获取研究基础数据。（3）引导被帮扶学生参加学术交流会议、科研讲座、科研论坛等，使其了解本学科的最新研究成果和前沿动态。（4）根据本专业领域内的国内外研究现状，选择前沿问题、热点课题，确定主题新颖、有一定研究价值和现实意义的项目供被帮扶学生参与研究实践，并为其提供技术支持。（5）鼓励并吸收被帮扶学生加入教师的在研课题，承担一部分科研任务。（6）指导被帮扶学生在专业期刊上发表学术论文。（7）组织被帮扶学生开展校外实践活动，创新实践活动形式和内容，突出学生动手实践能力的培养。（8）组织被帮扶学生参与国内外各种专业竞赛，增加学生的专业学习兴趣，不断提高学生综合运用知识的能力。

2.2 提升工程

2.2.1 工作目标 学生学习态度端正、学习信心增强、自学能力提升，学业成绩在无挂科基础上各科目考核达到良好及以上。

2.2.2 帮扶范围 被帮扶学生为在某一学期期末考试有两门及以上课程不及格，或智育成绩同年级同专业名列后5名，存在学习目标模糊、学习动力不足、学习习惯不好、学习主动性不强、学习兴趣缺乏、厌学情绪严重等情况。

2.2.3 精准举措 教师充分利用一对一谈话辅导、座谈会等形式或QQ、电话、微信等，加强教育引导。帮扶具体举措：（1）帮助被帮扶学生深入剖析造成学业出现问题的根源，多从其自身方面找原因，确定原因后进一步制订解决方案。（2）帮助被帮扶学生明确学习目的，端正学习态度，培养学习兴趣，克服惰性，不断提高学习积极性和主动性。（3）帮助被帮扶学生增强学习信心，分享一些介绍学习经验、建立学习信心的心得内容，举办专业趣味性讲座，并且对学生多给予鼓励。（4）帮助被帮扶学生树立学习目标，定时定量执行学习计划。目标的制订要注意长远目标与阶段性目标相结合，并要有完成目标的具体措施和自我考核。整理出可利用的课余时间，合理分配各科学习、复习时间，做出时间计划表，并有针对性地制订学习计划。（5）帮助被帮扶学生掌握良好的学习方法，提高学习效率。根据学科特点，总结学习经验，并结合学生个人特点，不断探索适合个人的学习方法，让学习轻松愉快并且高效。（6）帮助被帮扶学生矫正不良习惯，经常性地督导鼓励，关注他们的学习行为和学习效果，使其实现对自我的科学管理，争做有理想、有追求、有担当、有作为、有品质、有修养的“六有”大学生。

2.3 强基工程

2.3.1 工作目标 学生充分认识到违反纪律造成的严重后果，改正不良习惯，自觉遵守学校规章制度，达到一名合格大学生的标准。

2.3.2 帮扶范围 被帮扶学生为经常性出现迟到、旷课、早退、熬夜、沉迷网络、违规用电器、夜不归宿、不参加集体活动、不遵守课堂纪律等违反学校、学院规章制度等现象，自我约束能力差，或出现信仰缺失、思想偏激等思想问题。

2.3.3 精准举措 由学生工作办公室负责学生日常行为考核，定期汇总上报指导教师，并对违纪典型案例进行张贴曝光。帮扶具体举措：（1）采用一对一谈话辅导的形式，深入剖析被帮扶学生违纪的根源，针对性地加强思想政治教育，加强认知教育，态度诚恳，耐心引导，使被帮扶学生从内心深处认识到违纪的性质和影响，找到避免重蹈覆辙的方法和措施。（2）加强校规校纪和法制教育，要用学生身边发生的具体案例来教育学生，使被帮扶学生能切身体会到违反学校的各项规章制度和有关法律的严重后果，起到警示作用。（3）在考试、节假日和学风检查等特殊时间，事先加强学生纪律、安全教育，起到防患于未然的作用。（4）通过日常教育培养学生的自我约束能力，并用优秀学生的典型事例来激励学生。（5）加强心理辅导，开展心理咨询，鼓励被帮扶学生多参加心理讲座，帮助学生调节好心态和行为，养成良好的心理素质。

2.4 阳光工程

2.4.1 工作目标 学生能够真正认识自我、接纳自我、管理自我，面对逆境的信心和勇气不断增强，身心健康、乐观向上。

2.4.2 帮扶范围 确定被帮扶学生时，主要依据心理测评中异常心理预警项，以学生工作办公室掌握的情况为参考，并辅以辅导员的观察和调研。被帮扶学生一般由于生理、心理或社会、家庭等原因而导致心理状态或行为方式出现异常，具体表现为性格过于内向、感情脆弱、易冲动、自卑、社交能力弱、抗挫折能力弱等。

2.4.3 精准举措 帮扶具体举措：（1）了解被帮扶学生的心理动向，确定其行为异常的原因。根据学生的心理测评结果，分析其心理特点，寻求其不当表现的根本原因。通过与班干部、同宿舍成员及其亲密好友访谈，深入了解学生的日常表现，或直接与被帮扶学生进行个人深度访谈，掌握其心理变化的直接原因。（2）坚持热情关怀，采取面谈的方式，通过倾听与侧面了解被帮扶学生生活、学习中的困惑，对他们进行正确引导，帮助他们解开心结，并帮助他们解决实际困难，使他们在精神上和心理上得到关爱，能笑对人生，迎接挑战。（3）帮助被帮扶学生认识自我、承认自我、接受自我，帮助他们对现实建立合乎常理的认识与反应，有效控制自身行为，帮助他们使自身行为方式与社会角色相一致。（4）帮助被帮扶学生提高对挫折的承受力，建立正常的自我防御机制。（5）坚持跟踪观察，关注被帮扶学生的微信朋友圈、QQ状态等，及时掌握他们的心理状况。（6）引导被帮扶学生积极参加课外活动，提高其社会交际能力。（7）通过列举实例、推荐书籍等解决其思想问题。

2.5 “双创”工程

2.5.1 工作目标 学生明晰大众创业万众创新显示出鲜明的实践性、方向性和前沿性的特征，熟悉国家政策、树立创业信心、提升实践能力，将创客理念有效付诸实践，熟知各级政府出台的鼓励政策。创新意识和创业能力明显提高，能够在较高级别的创新创业大赛上取得优异成绩。

2.5.2 帮扶范围 要求被帮扶学生符合以下条件：（1）报名参加了创新创业训练计划项目，策划或初步构建了创业实体。（2）学业平均成绩在70分以上，且无不及格科目。（3）具备较强的创新精神和实践操作能力，且对大学生创新创业有浓厚兴趣。

2.5.3 精准举措 帮扶具体举措：（1）帮助学生树立正确的创业观念，激发学生的创造性思维。（2）培养学生的创业家精神，即善于把握机会、敢于创新、理性冒险，引导他们学习创业者解决问题的思维方式，提高识别和把握机会的能力，学会高效整合资源，强化判断力和执行力的训练。（3）进行赛事信息的整理发布。根据往年经验，制订赛事信息时间表，供学生合理规划个人时间。搜集相关赛事信息，为学生提供有益参考。（4）加强赛前指导。实现专业教育与创新创业教育相互融合，在学生参加大学生创新创业大赛的全过程中提供必要的指导，为学生开展项目实施提供必要的支持。（5）赛后及时总结。对参赛作品进行评价与鉴定，与学生一起进行经验与教训总结，为下次参赛提供有益帮助。

3 参加范围

（1）教师：学院内全体教职工（辅导员除外）。（2）学生：班级导师制适用于大一学生。“五个工程”适用于大二至大五学生。

4 帮扶计划

4.1 精准识别

4.1.1 教师识别 各系广泛动员广大教师积极参与，教师发挥自身优势，选择参加自己最擅长的工程。例如，对于参加“卓越工程”的教师，要求具有较强的科研能力，曾经主持过较高水平的科研项目，并有一定的科研经费支持。

4.1.2 学生识别 由学生工作办公室负责对大二至大五年级参加不同工程的在校学生进行分类汇总，并为每一名学生建立一份档案。

4.2 精准对接

（1）根据学生的性格、条件、习惯等采取针对性的帮扶措施，在对接时主要以系为单位，采取双向选择与统筹安排相结合的方式。大一实施班级导师制，每班配备一名专业教师作为班级导师。行政管理人员与公共课教师根据各系的安排情况，主要针对大二和大三上学期学生进行帮扶；专业课教师作为指导教师，主要针对本专业的大三下学期后高年级学生进行帮扶。原则上每名教师帮扶1~3名学生（可以跨年级、专业、“工程”）。大一的班级导师可以同时担任指导教师。

（2）学生工作办公室组织相关学生主动对接指导教师，指导教师也可以根据时间安排主动对接学生。例如，对参加“阳光工程”的师生对接，要注意保护学生的隐私，避免对学生造成二次伤害，建议指导教师主动单独对接。

4.3 精准管理

4.3.1 建立学生成长档案 教师为每位被帮扶学生建立成长档案，实行动态跟踪管理，追踪学生成长轨迹。做好帮扶记录，及时了解被帮扶学生的情况，制订切实可行的举措。

4.3.2 加强学生管理 班级中有辅导员和帮扶教师，两者之间的工作有交叉也有不同。帮扶教师主要是对学生个体进行有针对性的教育指导，辅导员主要是对学生全体进行宣传教育。

4.3.3 动态跟踪调整 以每学年智育成绩和综合成绩为重要参考依据，以学年为调整周期。原则上，参加“卓越工程”和“双创工程”的学生，如成绩稳定，直到毕业不再调整。参加其他工程的学生，达到脱困目标要求的，将从帮扶学生中退出。实现调整对象有进有出，从而让教师的精力可以更加高效地精准投入。

4.4 精准考评

建立客观、全面又易操作的工作效果考核评价机制，每年对精准提升工作进行考核，使评价在管理中实现，管理在评价中完善、提高。学院成立考核工作小组，制订考评办法，采取自评、学院评价和学生评价相结合、过程与效果并重的原则，对指导教师及班级导师进行综合考核。考核合格后，根据《公共卫生与管理学院业绩津贴分配办法》，教师每带一名学生的工作量和每个班级导师的工作量由学院教学委员会研究确定。对担任大一班级导师同时指导学生的教师，工作量在班级导师基础上再按指导学生数叠加。同时，在学院学生工作年终考核中取得校级优秀荣誉的前提下，对考核优秀、良好、合格的教师进行奖励。

5 保障措施

5.1 统一思想，提高认识

各系、科室、教研室要把思想统一到学院精准提升工程的工作部署上来，充分认识实施精准提升工程的重要性、必要性，广泛动员全体教师积极参与，运用统筹、协调、分类的科学方法，逐步建立“学院宏观把握—各系自主指导—教师开展帮扶”的工作机制，为推进精准提升工程的有效实施提供强有力的思想保障。

5.2 精心组织，着眼长远

紧密结合学院实际，围绕精准提升工程实质逐步建立健全规章制度和工作体系，形成强大合力。学院成立领导小组和工作小组，及时研究、解决精准提升工程推进过程中出现的新情况、新问题，大力推广行之有效的经验和做法，不断探索帮扶作用发挥的长效机制，推进学院育人工作走上新台阶。

5.3 统筹兼顾，确保实效

落实立德树人根本任务和以人为本的教育和服务理念，建立全员参与、全过程关注、全方位提升的工作机制，提供多层面的教育和沟通渠道，促进学生全面发展。各党支部要发挥好战斗堡垒作用，教育引导党员教师充分发挥先锋模范作用，带动全院教师以负责任的态度参与精准提升工程。鼓励教师将“帮扶”融入教育教学和科学研究工作中，处理好精准帮扶与日常工作的关系，做到两不误、两促进、两提高，确保精准提升工程取得实效。