浅谈信息技术在小学数学教育教学中的应用

山西省朔州市朔城区第四中学校 张晋娜

数学是一门思考性非常明显的学科，学生在学习的过程中会感到枯燥甚至兴味索然属于正常情况，其在数学学习当中遇到较多需要思考、难以理解的疑难问题也属于正常情况，既是正常的情况，那么便一定会有相应的解决办法，而目前信息技术的发达及其在数学教育教学中越来越广泛的应用便为以上两大数学学习问题提供了较为完善的解决方法。下面分别从“多媒体”和“微课”这两个都方面地上述问题进行探究与解决。

一、利用多媒体辅助教学，增加学生学习乐趣

如何才能提高学生的学习兴趣？这一直是教育界老生常谈的话题。其实这个问题的答案很简单：增加学生在学习中的乐趣便宜可以引发其对学习的兴趣。因为人类的学习行为是由大脑意识来支配的，而精神感受与情绪变化又会刺激到大脑意识，因此，如果在做一件事情的时候人们能够获得愉悦的精神享受，那么这种下面的精神刺激便会传递到其大脑当中，大大脑意识的支配下，其必定会喜欢上做这件事，从而对此投稿时间与精力，最终形成良性循环。而如果不注重方法与技巧，一味强制性地要求某人做其不喜欢的事情，最终结果则会恰恰相反。

由此可见，针对学生在数学学习的过程中感到枯燥甚至兴味索然的情况，教师不能不管不顾地强制性地为其进行知识灌输，这种做法不仅不能帮助学生培养学习数学的兴趣，反击很容易直到反作用，笔者以为，在此种情况下，教师应着力于增加学生在数学学习的中兴趣，进而提高其学习兴趣，最终使其在乐趣中学习数学、自愿学习数学。而多媒体在教育教学中长期且广泛的应用及其受欢迎程度佐证了其在辅助教学、增加学生学习兴趣等方面的显著作用，这就为“如何提高学生的学习兴趣”指出了一条道路。例如，笔者在对“24小时计时法”这一章节进行教授时，便在课堂上使用多媒体为学生播放了一段视频，视频当中一只钟表的指针指在“3”的位置，一位戴眼镜的男士正在读着报纸，悠闲地喝着下午茶。画面一闪，一只同样的钟表，时针也是指在“3”位置，一个小女孩正沉浸在香甜的睡梦中。看着学生们一双双诧异的眼睛，教师开始了对学生的引导。

老师：同学们，视频播放完了，大家有什么疑问吗？

学生1: 三点的时候，为什么小女孩窗外的天还是黑的？

学习2：明明是同样的时间，为什么一个是下午，一个是晚上呢？

老师：同学们，这就是我们这节课要学习的内容。通过对视频的观看，想念大家都知道了“12小时计时法”在表达上很容易引起混淆，那么，不想学习一种更加准确的计时方式呢？

学生：想！

老师：好，接下来请开课本，让我们开始对“24小时计时法”的学习。

在上述教学案例中，教师使用多媒体以视频的形式巧妙地对“24小时计时法”这一章节的内容进行了课堂导入，极大地激起了学生们对未知事物的好奇心与对知识的探索欲望，不仅增加了学生在数学学习中的乐趣，还为教师接下来的教学活动做好了铺垫 。

再例如，本人在教授“位置与方向”时，为了让学生更加直观地理解教学内容，于是便使用多媒体为学生播放了一段幽默短视频。视频中一位老爷爷在公园散步，过了一会他觉得口渴了，于是便问路过的一个年轻人：“小伙子，请问公园的便利亭怎么走？”年轻人说：“便利亭就在离公园北门200米左右的地方。”于是这位老爷爷便从公园北门的位置出发了，他走了300米仍然没有发现便利亭，这时，老爷爷一拍脑门恍然大悟：自己刚才忘记问方向了！看完这个视频，学生们笑得前俯后仰，并对位置与方向有了初步的概念。

上述两个教学案例充分表明了多媒体在数学教育教学中的作用，不但能够增加学生在学习中的乐趣，还可以作为一种辅助教学的工具和手段来提高教师的教学效果。

二、利用微课对数学教学重难点进行针对性讲解

不同的学生有着不同的智力、性格及思维方式。其在数学学习中遇到问题的节点也不同。如果笔者利用课堂时间逐一为学生解疑答惑，不但会对其他无需讲解的学生千万学习时间上的占用和浪费，而且势必会影响到正常的教学进程，而微课的出现恰好触屏了这个棘手的问题。微课具有针对性强、语言简洁凝练、时长短等教学优势，一节微课一般会对一到两个数学重难点知识进行针对性的讲解，其时长控制在十分钟左右。例如，在对“小学的初步认识”进行教学时，笔者发现班级里很大的一部分学生卡在了对小数加、减进行了教学，在这十分钟左右的时间段里，那些已经熟练掌握小数加、减法的以自由地做一些练习题、看书等等。

在上述教学案例中，笔者用微课对数学知识中的疑难点进行了针对性的教学，不但帮助学生冲破了学习中的节点，而且在一定程度上节约了学习时间，最终提高了整体的教学效果。

总之，恰当地选准信息技术应用于数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，可以减轻学生学习的重负，提高课堂教学效率，信息技术与小学数学课堂教学的整合，给传统的数学教学注入了新的活力。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。教师只要坚持课程改革和创新精神，精心设计每一节课，真正做到让学生成为课堂的主人，就会把真正提高课堂教学的有效性落到实处。