体验·实践·参与·合作·探究——浅析高效课堂模式下的高中英语写作教学

天津市宁河区芦台第一中学 李克梅

一、积累基本素材，让作文靓起来

1.词汇美——词汇积累

即巧妙地使用词汇。只有在学生掌握了足够的词汇量时，写作才能顺利地去选择恰当的词汇，进而能够确切的表达。清晰、生动、形象、具体的词汇，使文章读起来充满美感。除此之外，恰当运用习惯用语，会使得文章达到更好的表达效果，这也就达到了写作中所谓的“词汇美”。因此,词汇的积累是写作中最基本的素材。

2.句式美——句式积累

即巧妙地运用句式。句式是高中英语写作中尤为重要的素材。教师在日常教学中，必须要不断地加强学生对基本句式的操练。打好句子基础，加强句型操练，在提高高中英语写作水平中显得尤为重要。

3.承接美——承接词积累

即巧妙地运用承接词。写作中学生必须要掌握一定量的承接词，这也是英语写作中必不可少的素材。如果句与句之间没有了关联词的承接，作文会显得呆板、单调、不紧凑，作文也就很难得高分,即写作时还要注意“承接美”。

二、课前拓展导入，让思维活起来

想要让学生有着丰富的语言输出，大量的阅读输入是关键。这就需要学生在平时的学习生活中大量的涉猎读物，丰富写作素材。学生在写作的过程中往往会遇到这样的情况，看到写作题目却不知道从何下笔，不知道该怎么写。这说明学生平时的积累不足，课外阅读量少，也说明他们平时不善于积累漂亮的句子以及精彩的满分范文。课前导入这一环节，主要是让学生深刻挖掘写作的内容、广泛的拓展写作思路、激发起学生写作的积极性，激活起相关的写作知识，让学生大量的去搜集与写作相关的阅读材料，这显然是写好作文的必要阶段。教师可以把学生分成几个小组，每个小组可以由六到八名学生组成，其中包括一名组长。学生们在课下可以分小组去进行相关阅读材料的搜集，讨论，为写作课的顺利进行做好充分的准备。要想真正的上好一节写作课，让学生广泛地去阅读相关的素材，让他们的思维都活跃起来是至关重要的。

三、课内讨论探究，让课堂动起来

首先，教师要指导学生对本节课的写作内容分小组讨论，依据各小组的讨论结果，学生可以共同搭建出写作的基本框架，然后根据基本框架列出写作提纲。然后，请各个小组的一名代表发言，与此同时教师在黑板上列出相应的写作提纲。在学生进行写作的这一环节中，教师应在学生中间关注学生，并解答学生存在的一些问题。学生完成写作之后，教师应从其中选择出两篇较好的作文用电子白板投影在大屏幕上，再让小组之间探讨展示作品的优点与不足之处，个人认为这个环节在写作课中是非常有效的。探讨之后便是学生修改自己作文的环节，然后在小组之间相互交换修改，这样既给学生搭建了相互学习的平台，又能促进了他们写作能力的共同提高。最终，再让学生完成书面上的写作，这也就达到了高中英语写作中知识内化和能力形成的最高境界。

其次，在确定交稿之后还有一个重要的环节，即评价。评价包括自我评价和小组评价。自我评价的主要目的就是培养学生的自主学习能力，这是培养学习能力必要因素。小组评价，提高了他们的思维能力。教师应该鼓励每位学生积极参与到自我评价与小组评价当中来，不仅提升了学生的求知欲望，更能带动起其写作兴趣，提高学生的写作能力。

最后，教师评价总结。教师也应该对挑选出来展示的作文在课上给与评价，并对于作文的优点给予充分的肯定，在让学生共同分享优秀作文的同时对自己的作文给出反思和评价。自我评价与小组评价虽然很重要，但是教师的评价这一环节更是必不可少。在教师的评价中除了作文的书写美、结构美、词汇美、句式美、承接美，还要指出学生在写作过程中的存在的共性问题，如常见的拼写错误、语法错误、中式英语等，让学生明确自己的缺点并给予及时的改正，这一环节也让学生的写作能力得到了细化的提升。

四、课后总结延伸，让能力提起来

基于写作课的特点，要想让学生达到一个能力提升理想的效果，课后延伸部分必不可少。但是，因写作课需要的时间较长，把课后延展放在课内解决显然不太容易实现。那么该怎么恰当的处理这一关键环节呢？教师可以利用让学生每周写周记的方式去培养学生的写作。教师可以把写作课的相关话题布置给学生，让学生进行课后的自由写作和拓展发挥。学生也可以选择自己感兴趣的话题写一篇与本节课话题相关的内容。通过这一写作环节学生不仅可以用丰富的语言表达出自己独特的语言，充分的进行积极主动和创造性的思考，而且也充分激发了他们的思维能力。与此同时，也提高和升华了我们学生的自主学习能力。随着不断地操练，教师可以指导学生对不同的问题进行练习，教师应该让学生每周写一篇作文，并及时地给予批改，标出错误，给出积极鼓励性的评语，在评语中与学生探讨写作中的“五美”，即“书写美”“结构美”“词汇美”“句式美”“承接美”等，激励学生不断地进行自我评估。久而久之，学生可以利用周记本持续不断地积累和提高写作，及时的发现问题并改正问题进而取得更大的进步，慢慢的写作能力也就得到了提升。在每周的写作评价后，教师应该选出每周的优秀的习作并张贴在班级教室内，学生就可以共同分享好的作品了，对学生本身也是一种激励，让他们不断地反思总结出自己的一套写作策略和技巧，进而提升自身写作能力。

总之，英语高考试卷中的写作部分主要是考察考生的综合运用语言能力，在高中英语写作教学中的高效课堂模式下，教师应该不不断地更新课堂教学模式，进而能够达到提高写作课的有效性。但要想从根本上提升学生的写作能力，更应该重视课内课外的广泛阅读，不断的积累素材，不断的学习探究。教师应该不断地更新教学模式，积极地探索高效课堂写作教学模式，使用新的教学方法引导学生把写作训练贯穿于高中英语学习的始终，只有这样学生的写作能力才能得到真正意义上的提升。笔者会在今后的教学实践中进一步的完善教学模式，进而能够达到提升高中英语写作教学的成效。